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小学六年级语文《夹竹桃》教案范本三篇 《竹桃》是季羡林先生的作品。文章写了竹桃花色奇、花期久、花影迷 离的特点，以及作者在花丰富的心里感觉。言朴而不失典雅，率直而不乏睿 智，不意流露出位“学界泰斗”的童真、童心、童趣。下面就是小大家来 的小学六年文《竹桃》教案范本，迎大家! 小学六年级语文《夹竹桃》教案范本一 教学目： 学会本生字，理解由生字成的。会用“无??不??”、“无不”造句。正确、流畅、有感情的朗文。背文第四、五自然段。能找出直接描绘竹桃 的句子，领会作者所表达的思想感情。依靠详细的言材料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情趣。 教材剖析： 篇文是文兼美的散文，领会万紫千、五彩的花季里，竹桃花期之、性可、花影迷离的人情景，作者竹桃的喜之情 教学重点： 找出直接描绘竹桃的句子，把握中心句。 教学构思： 依靠详细的言材料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情趣。 教学准： 件 教学： 第一教学内容： 初文，理清文条理。学生学程： 一、入 1、板：19、竹桃， 2、介竹桃：是我国各地常的栽培植物。它的叶、皮、根、花均有毒。 二、自读课文 1、自由轻声朗诵课文，要求： (1)读准字音，认清字形，画出生字新词。 (2)画出课文中不理解的词语和句子。 2、检查自学情况 (1)出示词语，指名读后集体朗诵。 (2)说说词语意思 和睦：彼此感情好，没有反抗。 乍起：刚才开始。 韧性：柔软而结实。 (3)指名读课文 三、理清课文脉络 自由读课文，想想怎样给课文分段 第一段(1)总写夹竹桃是作者最值得迷恋和回想的花。 第二段(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，情景奇妙有趣。 第三段(3—5)写夹竹桃的难得以及惹起作者的想象。 第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。 作业设计： 有感情地朗诵课文，做《同步》。 板书设计： 夹竹桃 花期之长韧性难得花影迷离 课后反省： 第二课时 教学内容： 精读课文，理解课文。 学生学习过程： 一、复习检查 1、听写词语 2、指名朗诵课文 二、学文 1、自由文，想一想：是“竹桃”，文是怎详细介的呢?哪些自然 段直接描绘竹桃的呢?(2、4、5) 2、文的2、4、5自然段分介了竹桃的什么内容?同学想，努力把文好。 学第2自然段 1、默，思考：“我”什么得情景十分奇妙，十分有趣? 2、，沟通： (1)是什么情景?(两盆竹桃，一盆色的，一盆白色的) (2)什么得情景十分奇妙，十分有趣?(火与雪：不相容——和睦) 3、声，体味奇妙有趣的情景。 学第5自然段 1、声，思考：你懂了什么? 2、： 月光下的竹桃惹起了作者的想象。 3、默，思考： (1)月光下的竹桃什么惹起作者的想象? (2)月光下的竹桃惹起了作者哪些想象? 4、月光下的竹桃有什么特点》第5自然段，着达成填空： 我想它是地( )。( )是洲，( )是非洲，( )是海洋。( )， ( )是渡重洋的海。 我想象它是水中的荇藻，我眼前就真地展出( )。( )，( )就是游。 我想象它是一幅墨竹，我就真看到( )。( )，( )，一幅画竟成活画了。 5、小： 月光下的竹桃香气人，叶影参差，花影迷离，“我”把它想象成地，想象成 荇藻，想象成一幅墨竹??我略了无限的妙。 6、朗。 学第4、3自然段 1、那么第4自然段又写了竹桃的什么呢?声朗 2、：写了竹桃的性。 3、默，画出最能表竹桃性的句子。 自由，沟通，出示： (1)在温暖的春里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特旺盛 的候，也看不出有什么特衰的候，无日不迎吐。 (2)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 ①两句主要了什么?(主要了无是季的更，是气候的化，只有竹桃始如一，没有哪一天不是迎开放;它的花期之，没有哪一种季性的花能够与之相比。) ②体味“无??不??”、“无不”的作用。 ③用“无??不??”、“无不”造句。 4、第4自然段最后一句，把它改述句。 5、文重点写竹桃，什么要用一个自然段来描绘“一年三季，花开花落，万紫千”的情景呢?(反) 6、指朗 7、小： 两个自然段通一年三季、花开花落的托和竹桃花期之，始如一写出 了竹桃的性。 8、背 学第1、6自然段 1、自由第1、6自然段，系全文想想作者什么上了竹桃? 2、文的最后一在全文起了什么作用?(前后呼，全文) 作： 1、抄录 2、造句： 无??不??(无不??，无日不??，无人不??，无法不??) 无不—— 板： 性 竹桃得迷恋和回上了竹桃 想象 小学六年级语文《夹竹桃》教案范本二 教学目： 1、学会本生字，理解由生字成的。会用“无??不??”、“无不”造句。 正确、流畅、有感情的朗文。背文第四、五自然段。 2、能找出直接描绘竹桃的句子，领会作者所表达的思想感情。 3、依靠详细的言材料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情趣。 教