部编版九年级语文上册《创造宣言》教学课件.pptxVIP

21 创造宣言;请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 那么生活在21世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？如果让大家来学习一篇关于“创造”的文章…… ;学习目标;学习目标;品格素养;陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人，教育家。他在实践中创立的以“生活即教育”“社会即学校” “教学做合一”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。;;预习资料速查;1. 中（ ）伤：诬蔑别人使受损害。 2. 遁（ ）词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。 3. 鲁钝（ ）：愚笨，不敏锐。 4. 懦（ ）夫：软弱胆小的人。 5. 豢（ ）养：喂养。 6. 灌溉：把水输送到田地里。;7. 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。 8. 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进（暴：糟蹋）。 9. 山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。 10. 走投无路：无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。;;;词;;课文初读感知;课文初读感知;课文整体感知;课文整体感知;一课一法;一课一法;一课一法;课文主旨;引出论题： 创造;21 创造宣言;导入;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;1.本文认为教育者最大的成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？;1.多用修辞手法，形象生动，气势充盈。 文章大量运用排比和比喻的修辞手法。如“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造”运用排比的修辞手法，突出强调没有创造力就如同没有生命力一样。这些排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了语言的气势，增强了论证效果。还有许多语句运用比喻的修辞手法，化枯燥为生动，化抽象为具体，体现出较高的说理艺术。;2.叙议结合，层层深入。 记叙是指文中摆出具体事例时所用的表达方式；议论是指对事例进行分析或表明观点时所用的表达方式。如，批驳五个错误观点时，对第五个错误观点的批驳，就??用了叙议结合的方法。本文叙议结合，层层深入地批驳了五种“不能创造”的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造，鼓励我们要从点滴做起，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。;3.破立结合，论证有力。 文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的错误观点，自然引出“处处、天天、人人都可以创造”的观点，最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。