2017年春八年级生物下册22.2原生生物的主要类群教案新北师大.doc

22.2原生生物的主要类群 教课目的 1、认识草履虫的形态构造特色和生理特色；认识原生动物门的特色和原生动物与人类的关 系。 2、经过组织学生察看草履虫的形态和构造，以及做草履虫应激性的实验，培育学生实验操 作和剖析解说实验结果的能力。 3、经过学习原生动物门的特色，向学生浸透进化论的思想；经过认识原生动物与人类的关 系，进行生命科学价值观的教育。 要点、难点剖析 1、草履虫的形态构造及生理特色； 2、草履虫对营养物质的汲取和代谢终产物的排出； 3、在显微镜下找到草履虫，并能认知趣应的构造。 教课过程设计 1、前言的设计： 为了培育学生独立思虑的能力，把授课与实验联合起来，经过实验、提出问题、指引思虑，让学生自己得出结论。实践证明，这类教法比先授课后实验的传统教法更切合现代教育发展 的需要，更有助于开发学生的思想和创新意识。因此，本节课能够这样开始： 第一，教师拿出一瓶装有丰富裕机质的河水给学生看。 而后，请学生从中取一滴制成暂时装 片在显微下察看。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一同制作一张暂时装片， 而后与 学生一同议论。在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物， 还有动物。教师向学生介 绍：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。 原生动物大概有3万多种，散布很广，有自由生活的种类（悔水、淡水、空气中） ，也有寄 生生活的种类。它的体内有些特化的构造， 用来保持它的生命和持续后辈。 下边我们以原生 动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和构造。 2、对于草履虫的形态的教课，能够这样安排： 第一，让学生用肉眼察看试管中有必定浓度的草履虫培育液。 使学生对草履虫有必定的感性 认识：那些个体细小、能够挪动的小白点就是草履虫， 它们喜爱齐集在培育液的上方。它的 形态构造特色只有在显微镜下才能看清楚。 第二，让学生从培育液的上方取一滴液体， 制成暂时装片。在制作装片的过程中，教师能够 提示学生：为了防止草履虫在视线中跑得太快， 能够想什么方法阻挡它。 为何要把少量棉 花纤维放在滴有培育液的载玻片上？教师要存心识地培育学生发现问题和解决问题的能力。 在学生察看装片的同时，能够播放草履虫形态的录像片， 以帮助学生正确制片和得出正确的 结论。还可以够请学生把草履虫的形态画在黑板上。 第三，教师能够对草履虫名字的由来， 做增补说明；也能够用草履虫的模型进一步定位草履 虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进行改正，以备讲构造时用。 3、对于草履虫的构造的教课，能够紧接形态进行解说。教师能够问学生：草履虫的身体是 单细胞仍是多细胞？它的细胞构造与植物细胞构造有什么同样点和不一样点？如何证明这些 同样点和不一样点？教师能够联合挂图或自画板图率领学生把草履虫的构造弄清楚。还可以够给 学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫浑身充满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的 特色以及在充满棉花纤维的水中钻来钻去的样子。别的，还可以清楚地看到草履虫身体内的食品泡、伸缩泡、细胞核等构造。 讲构造时，应存心识地提示学生：①草履虫的原始特色。②与植物细胞在构造上的差别。 4、对于草履虫的生理特色的教课，能够与植物对照地进行解说。 教师能够问学生：绿色植物是如何获得营养的？草履虫又是如何获得营养的呢？由此来启迪 学生理解：自养与异养的观点以及草履虫的捕食、消化、汲取和排出食品残渣的过程。并明确给出排遗的观点。 对于食品泡的形成和挪动路线，教师可画板图说明，并请学生用高倍镜察看一个草履虫体内食品泡的挪动状况。在察看的过程中，教师能够发问：食品泡的大小能否同样？哪儿的最大， 哪儿的最小？为何？有条件的学校还可以够放录像说明，特别是排遗的过程。教师要告诉学 生：草履虫的消化方式是细胞内消化。 对于草履虫的呼吸，教师能够借助板图说明：草履虫与外界进行气体互换，是经过整个身体 表膜进行的。草履虫经过表膜把溶解在水中的氧气浸透到细胞质中。 进入细胞质中的氧气有 什么作用呢？教师能够启迪学生回想植物的呼吸作用。 同理，氧气在草履虫体内也是分解有 机物，开释能量，作为生命活动的动力，有机物分解产生的二氧化碳和其余含氮废物，能够 从体表（表膜）排出，也可和大批剩余的水一同借伸缩泡排出： 对于草履虫的排泄，教师能够先组织学生察看位于草履虫身体前后二端的采集管和伸缩泡的 运动状况，而后发问：①采集管与伸缩泡的关系如何， 运动特色如何？②前后二个伸缩泡的 伸缩特色是什么？这样伸缩的利处是什么？③伸缩泡中的废物经过什么门路排出体外？④ 什么叫排泄？它与排遗的差别是什么？ 讲完上述内容，教师可在黑板上小结草履虫的消化、汲取、呼吸和排泄的过程： 经过上述小结，能够使学生把草履虫的几个生理过程联系起来， 便于理解和掌握。最后，提 出：草履虫对外界刺激