小学数学_圆柱的体积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版小学数学六年级下册 《圆柱的体积》教学设计 【教学目标】 运用迁移规律，引导学生借助圆面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式,并理解这个过程。 2.会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积，运用公式解决一些简单的问题。 3.引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法,培养学生解决实际问题的能力4.借助实物演示,培养学生抽象、概括的思维能力。 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书《数学》六年级下册25页圆柱的体积。 【教学重点】 圆柱体体积的计算公式的推导过程及其应用。 【教学难点】 理解圆柱体体积公式的推导过程。 【教具准备】 圆柱的体积公式演示教具、多媒体课件。 【学具准备】 推导圆柱体积计算公式用的学具。 【课前预设】 学生利用合理的“转化”验证圆柱体积的计算公式，在“转化”的过程中要找准不变或者相等的量；并且在推导过程中字母公式的简化计算也容易出错。 通过验证操作，学生能够体会到根据不同的已知条件分别求出圆柱的体积。如（底面半径和高、底面直径和高、底面周长和高等） 合理的运用公式解决问题，尤其是逆向运算的理解。 【教学过程】 自主探究 1.自学目标 尝试把圆柱转化成学过的立体图形。 寻找转化后的图形与圆柱有什么关系？ 小组合作交流，试着推导出圆柱的体积计算公式。 2.小组合作，解惑归纳。 合作交流 （一）课堂预设 学生用手中学具演示(按教材步骤把圆柱截拼成近似的长方体)，演示的过程中得出以下结论： 1、拼成的近似长方体的体积=原来的圆柱体积 2、拼成的近似长方体的底面积=原来圆柱的底面积 3、拼成的近似长方体的高=原来的圆柱的高 因为长方体的体积＝底面积×高 所以圆柱的体积 ＝底面积×高 用字母表示圆柱体积计算公式V=sh 4、结合学生的推导，课件演示圆柱的体积推导过程。 在此基础上进一步让学生讨论，然后回答 要求圆柱的体积必须知道哪些条件? 如果分别知道圆柱的底面半径、底面直径、底面周长，又怎样求圆柱的体积？ （二）课堂生成 1、如果把例题中拼成的类似长方体的图形，蓝色一面当做它的底，那么： （1）拼成的近似长方体的体积=原来的圆柱体积 （2）拼成的近似长方体的底面积=原来圆柱的侧面积的一半 （3）拼成的近似长方体的高=原来的圆柱的底面半径 因为长方体的体积＝底面积×高 所以圆柱的体积 ＝侧面积的一半×半径 ＝2πr×h÷2×r ＝π r× h ×r ＝πr2×h ＝sh 2、如果把例题中拼成的类似长方体的图形，圆柱的竖面当做它的底，那么： （1）拼成的近似长方体的体积=原来的圆柱体积 （2）拼成的近似长方体的底面积=原来圆柱的底面半径×高 （3）拼成的近似长方体的高=原来的圆柱的底面周长的一半 因为长方体的体积＝底面积×高 所以圆柱的体积 ＝底面半径×高×底面周长的一半 ＝r×h×2πr÷2 ＝r×h×πr ＝πr2×h ＝sh 3、如果把圆柱切成大小相同的薄片（厚度忽略不计）那么，这个圆柱可以是很多个小薄片累计叠加而成的，这个时候 圆柱的体积 ＝一个小薄片的体积×个数。因为厚度忽略不计一个小薄片的体积相当于πr2 ；个数相当于圆柱的高。所以 圆柱的体积 ＝一个小薄片的体积×个数 ＝πr2×h ＝Sh （1）谁听明白这种验证方法了？可行吗？自己试一试。 （2）如果厚度忽略不计的话，没一个小薄片的体积相当于什么？（圆面积） 你们的想法都非常的奇特，但是这些想法在特定的条件下都能够推导出圆柱体的体积，老师被你们奇妙的想法震撼了！掌声送给你们。 经过刚才同学们的验证、展示，我们能不能下结论：圆柱的体积 ＝底面积×高。 如果要求圆柱的体积，我们需要哪些条件？ （底面半径、底面直径、底面周长、圆柱的侧面积和高） (四)巩固练习 1、 （1）学生独立完成。 （2）教师每组批一个，学生互批。 （3）纠错 2、一根方钢长50厘米，底面是边长4厘米的正方形。如果把它锻造成底面面积是80平方厘米的圆柱形钢材，这根钢材长多少厘米？ （五）板书设计 圆柱的体积 V=Sh 人教版小学数学六年级下册 《圆柱的体积》学情分析 我校多年的双自主教学探究有一定的成效，本班学生自入学起就受其熏陶，逐步养成了自主学习、合作交流的好习惯，学习中发现问题、解决问题能力逐步增强，这为本课的自主探究及合作学习创造了有利条件。 本班学生是我从四年级带上来的，再平时的学习中，注重培养他们的数学素养，他们已经掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方