小学语文_两只鸟蛋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 9、两只鸟蛋 学 习 目 标 1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写 “连、远”等6个生字。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。 4、懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子珍爱生命，关爱小鸟，关爱一切有生命的小生灵的情感。 重 点 难 点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。 难点：体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。 课 前 准 备 教师 重点生字的卡片、鸟窝图片、鸟蛋图片、实物鸟蛋、 多媒体课件、写字指导微视频、随堂检测纸。 课时 2 学生 预习课文、读熟课文、认读生字 教师活动 学生活动 （第一课时） 一、激发兴趣，导入新课 　　１、同学们，你们看，老师给大家带来了什么？ （出示两只鸟蛋）激发学习的兴趣。 　　２、这节课我们就一起来学习一首儿童诗，题目就是： ──两只鸟蛋。 　　３、板书课题，随机识记“蛋”字。你还知道什么蛋?强调生字“蛋”，认读。齐读课题。 ４、（出示图片）看，这就是两只鸟蛋,别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，其实呀，它们曾经有过一次惊险的经历呢！你们想知道吗？那就赶快来读读课文吧！ 二、自读课文，初步感知，学习字词。 １、自读课文，理清文脉。 自读课文，边读边想：这两只鸟蛋遇到了什么样的惊险经历呢？学生尝试回答。 　　如果学生回答不出，老师引导： 　　这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里，后来呢，最后又回了哪里？ 引导学生理清文脉，随机板画和板书相关内容。 板画： 大树 贴鸟窝 了解树杈 板书： 取下　（随机识记“取”，强化认读。） 送还 　　２、认读词语 　　⑴出示带拼音的词语。课文中的生字宝宝已经和它的好朋友手拉手等着你来点名呢！自己快来读一读吧，不会读的生字借助上面的拼音来帮助。学生自读词语。 　　⑵互相提醒易错词语，强调多音字“佛”，强化字音。指名读一人读一行。 　　⑶出示去掉拼音的词语，小老师领读。 　 ３、认读识记生字 ⑴出示带拼音的生字，同位互相认读，正音。 　　⑵去掉拼音的生字，男女生分行读。　 　　⑶多种形式识记生字，熟练掌握。 A、偏旁归类识字“仿、佛、捧、抬、投”。打乱顺序，开火车认读生字。 B、会意字识字“定”。 C、同音字比较识字“像——向”。 D、自主识字“凉、连、轻” ４、巩固识字：游戏“送鸟蛋回家”。 5、接读课文，评议。 三、情境体验，感情朗读 （一）学习第一小节 　　1、好奇的我为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？读了第一小节你就知道了。 指名读课文第一节，学生交流。 ２、鸟蛋拿在手上到底是什么感觉呢？想不想亲自来试一试？学生摸鸟蛋，谈感受：小小的　凉凉的 　真好玩。（出示句子：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。）指导朗读。 ３、这么好玩的鸟蛋，你们喜欢吗？正是因为太喜欢了，所以我把它从树杈上取了下来，谁能读出对鸟蛋的喜欢？指导朗读第一小节。 　　４、比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，如“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”等） （二）学习第二小节 １、正当我玩得开心的时候，你们听，谁在说话？画外音“两只鸟蛋就是两只小鸟。鸟妈妈这会儿一定焦急不安！” 听了妈妈的话，你有什么疑问吗？学生质疑，解疑。 ２、老师配图讲解：明白鸟蛋孵出小鸟。 这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的精心抚育下，它们一个个破壳而出了！用不了多久，它们就会长大了，成了一群在蓝天上自由飞翔的小鸟！多么活泼可爱的生命呀！ 怪不得妈妈说：（齐读句子）两只鸟蛋就是两只小鸟。 ３、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！同学们，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？ ４、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？（焦急不安）那应该怎么来读呢?指导朗读这句话。　 ５、师生合作接读课文第二小节。 （三）学习第三小节 　　１、听了妈妈的话，我又是怎么做的呢？自读课文第三小节，做一做动作。 　　２、同位两人合作交流，应该怎么来演？ 　　３、指名表演，部分学生朗读，部分学生观看。谁愿意做小男孩，把这两只鸟蛋送回？请大家认真看，他是怎么送的？他这样做对吗？ 　　４、评议，练读。（强调：小心的　轻轻的　连忙　捧着） 　　５、你们说说看，