人教版小学语文三年级下册《和时间赛跑》说课稿.pdfVIP

人教版小学语文三年级下册《和时间赛跑》说课稿 今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级 的一篇精读课文《和时间赛跑》。 说教材： 《和时间赛跑》这篇课文以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨 大悲痛开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行 等自然现象，渐渐明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我” 体会到了应该怎样珍惜时间。从父母的启示、自己的亲身感受，把抽 象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍 惜时间的观念。 围绕本组教材儿童丰富多彩的童年生活这一专题，根据精读课文 的要求，以及学生的生活实际，我确定本课的学习目标： 知识目标： 1、 会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、 持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若” 等词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容。 能力目标： 3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 情感目标： 4搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得 珍惜时间的道理。 结合三年级学生实际，我确定本课的学习重难点是：体会含 义深刻的句子，感悟时间珍贵。 这样确定目标及重难点，体现了语文课程 “三维目标”的整合， 加强语文实践。 说教法： 《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。” 还指出：“阅读是学生个性化的形为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”根据新 课程、新理念的要求，教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡 启发式和讨论式教学。本课运用“联系生活识字法”、“以读代讲法”、 “突破重点法”、“采用读写迁移法”等多种方法来体现课堂教学的有 效性，避免繁琐的分析，简化头绪，突出重点，加强整合，让学生充 分地读，注重情感态度与知识能力之间的联系，符合杨再隋教授所说 的：“语言教学作为一种创造性活动，应撞击儿童心扉、震憾儿童心 灵的活动，儿童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己独特的体 验方式，以独自个性的语言表达自己的感受。” 说学法： “学生是学习活动的主体。”“是语文学习的主人”“引导学生在 实践中学会学习”这些新理念告诉我们让学生掌握学法，学会学习应 成为语文创新学习的主旋律（语文教学的最终目的是使学生学会独立 阅读）关键在于教给学生技巧，使学生从学会到会学，从而成为学习 语文的终身能力。我引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式， 训练学生“自读自悟” 、“抓重点段”、“边读边圈点画”、“品词析句 法”“朗读法”等感悟体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。加强 学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识形成能 力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。 说教学程序： 合理安排教学程序，是教学成功的重要一环，根据本课教材的特 点，结合学生的实际，我把课文分为2课时完成： 第一课时：初读课文，整体感知课文内容，了解课文大意，围绕 课文重点读悟理解课文，训练有感情朗读课文。第二课时积累语言总 结写法，读写迁移，小练笔。 下面着重读读第一课时的教学程序。 首先激趣导课，探求新知。 导课、板书课题《和时间赛跑》、齐读课题、扣题质疑（看了课 题你想说些什么？） 好的开头是成功的一半，我这样导课揭题很自然地带学生走进文 本，让学生扣题质疑，说说发现，使学生产生悬念般的阅读期待。 接着引导学生初读课文，整体感知课文，了解大意。在课前预习 的基础上安排了读四遍课文： 一读自由读，划出生字词，把字音读正确、读通顺、流利。扫清 阅读障碍，检查生字读音。 二读课文，指名学生分自然段读课文，正音，检查学生读准字音， 评价读。 三读课文 放录音，要求认真听录音里的老师读（欣赏）。 四读课文 即默读课文思考课文主要写了什么？整体感知课文了 解大意。 这样设计教学大胆放手让学生在读中整体感知，在读中有所感 悟，正如宋代朱熹所提出：“凡读须字字响亮，不可误一字，不可少 一字，不可多一字，不可倒一字。”同时符合课标提出：“各个学年段 的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文主要写在和时间赛