小学数学_摆一摆，想一想教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 课题：摆一摆，想一想 教学内容： 2012人教版义务教育教科书一年级下册第四单元第51页教学内容。 教学目标： 1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对1?00以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 教学重点：加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念； 教学难点：在活动中感受有序思考的价值。 ? 教学准备： 多媒体课件，小圆片、数位表 任务单、。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题?　　师（分别板书2、20）：这是几和几？?　　生：2和20。?　　师：老师手里有2个圆片，你们能不能用这2个圆片分别表示出2和20呢？?　　生：不能表示。?　　师：如果老师给你们一个数位表（出示数位表），能用这两个圆片分别表示出2和20吗？?　　生：这就能表示了。（学生在数位表上摆圆片。）?　　?师：为什么把这两个圆片放在这里，就表示20呢？ 师：同样的两个圆片为什么摆在这儿又成了2了呢？ 小结：看来呀，同样的2个圆片摆放在不同的数位上就能表示不同的数。 师：这两个圆片只能摆出2和20吗？还能摆出其他的数吗？ 生:动手操作摆11. 师：（教师板书11）刚才我们用2个圆片摆出了2、11、20，3个不同的数（板书30） 如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）. 二、动手操作，感知有序性 1.用3个圆片摆数，渗透有序的数学思想 师：下面请你拿出3个圆片，在数位表中试着摆一摆，摆出一个数，顺便把摆出的数写到这个表格中，看看能摆出几个不同的数。听明白了吗？开始！ 2、学生动手操作，试摆3个圆片能摆出哪些不同的数。 3、交流摆法 师：用3个圆片能摆出哪些不同的数呢？谁能到前面来摆给大家看看。 生1：(无序的摆)，教师板书….. 师：他是这样摆的，摆出了4个不同的数，谁也摆出了4个数，但是摆法和他的不一样？ 生2:有序的摆，教师随即板书3、12、21、30、 师：他摆的好不好？好在哪里？你能像他一样，再摆给大家看看吗？ 生3：重复摆法 师：老师发现你是一个特别会学习的好孩子！谢谢你请回。谁还有不同的摆法？ 生4：有序的摆，教师板书:30、21、12、3. 师：刚才老师发现，下面很多同学用3个圆片摆出了4个不同的数，老师觉得无论你是怎样摆的，只要能摆出4个数，就说明你已经很棒了！下面我们来观察一下这两组数，有什么特点呢？（指着两种有序的方法） 生：一种是从小到大的顺序摆的，另一种是从大到小的顺序摆的。 师：对比这三种摆法，你认为哪种摆法最好？说说你的理由。 生：略 小结：刚才很多小朋友说的有道理，这两种摆法有一个共同的特点，都是按照一定的顺序摆的，按顺序摆，就像小朋友说的那样，能够做到不重复不遗漏，按顺序思考，又叫有序思考，（板书：有序思考）有序思考是一种重要的数学思想。 师：刚才我们用3个圆片摆出了几个不同的数？谁能按从小到大的顺序说一说？ 生：3、12、21、30. 师：用3个圆片摆出了几个不同的数？（板书4） 三、合作体验，巩固有序，并探究规律。 （1）2个圆片能摆3个数，3个圆片能摆4个数，猜一猜： 4个圆片能摆几个数？5个呢？…… （2）你们猜的对吗？咱们来验证一下。听清要求：同桌两人合作，任选4个圆片或5个圆片，在数位表中有顺序的摆一摆，一个摆一个填，看谁写的又快又整齐。开始…… （3）4个圆片摆数——同位合作边摆边写 师：你们用4个圆片摆出了几个数？ 师：到前边来摆给大家看看吧！ 师：摆得不错，谁摆的顺序和他们不一样？ [板书：4、13、22、31、40。] 师：虽然同学们的摆法不同，但都摆出了5个数，小朋友们太了不起了！ （4）5个圆片摆数 用5个圆片能摆出几个不同的数呢？谁能直接说给大家听听? [板书：5、14、23、32、41、50] 师：大家同意吗？和他们一样的举手？ 用5个圆片摆出了6个数，又猜对了！你们真了不起！可我很想知道，没摆之前你们是怎么猜对的？你们怎么猜的那么准？ 小结：刚才这个小朋友说：摆出数的个数比圆片的个数多1。是这样吗？3-4，2-3，4-5，5-6谁能再把这个规律说一遍？ 四、运用规律，直接写。 1、用6个圆片直接写 （1）师：现在我们可以很肯定的说，用1个圆片能摆出几个不同的数？（2个），哪两个？ 师：用6个圆片能摆几个数？（7个）哪7个？ 师：下面我可要提高点难度了，行吗？请你把数位表和圆片往前一推，不摆了，你能直接写出来