初中历史学科的课后作业方案.pdfVIP

初中历史学科的课后作业方案 在课改的过程中积极转变自己的教育观念，改进教学方法，特别是在改进课堂教学方面 下了很大的气力，基本上改变了满堂灌、一言堂的教学方式，以灵活多变的教学手段，多角 度拓展学生思维，开发学生的潜力，培养他们的能力。教学过程是一个整体，分课前预习、 课堂教学、课后复习巩固和评价反馈四个环节组成。课后的复习巩固也就是课后作业。布置 课后作业是教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的巩固和拓展延伸。适当的课后作业有 助于学生对所学材料保持记忆，并将课堂知识进行消化吸收，使之成为自己的知识储备，只 有在一定的知识储备的基础上学生可以让养成独立思考、探索的习惯，才可以建立起自己的 判断意识，形成自己的思想。 在教学中初中历史教师都会有这样的感受：学生喜爱历史课却不喜爱记忆历史知识，更 不喜爱做历史作业了。而且学生把大量的时间和精力都投入到了主科中；没有了课后的复习 巩固，即使课上老师讲得天花乱坠，课下学生也会忘得一塌糊涂。所以历史作业的有效布置 也是一个提高学生学习成绩的一个关键点： 一、形式多样，趣味作业 兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联 系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功 乐趣。在历史教学中，根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，既可以调动 学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象，既可以使学生 喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用。以收到良好的教学效果。 新课程理念下的历史作业可以做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的 兴趣，发挥他们的主观能动作用。根据中学生表现欲望强烈的特点，采用分组或个人抢答、 抽签等多种竞赛形式，最后对优胜的小组或个人进行奖励，这样就能够让学生在热烈的气氛 中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。使学生在寓教 于乐中掌握了学习方法，培养了能力，提升了教学的有效性。 二、因材施教，分层作业 初中学生由于受主观因素和客观因素的影响，在学习过程中存在个体差异。而我们新课 程改革要求：教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导 学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。布置作业是否恰当关系到教学质量的好坏和学生学习的积 极性的高低。对于不同层次的学生，布置的作业可以是相同的，但批改指导不能相同。对学 困生尽量做到面批面改，评语多用激励性的语言，多采用适合其学习状况、心理、性格特征 的顺应性评语，发现进步及时鼓励。也可采用“以优带差”的方法，由于学生之间没有心理 障碍易于接触，学生相互帮助没有精神压力，也易于提高。在学生相互帮助中不仅能提高学 困生的学习质量，也能使优秀生的基础知识得到巩固，还能进一步增进同学之间的感情，增 强学习气氛。苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努 力都能成功。”在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性， 让其各取所需，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境，让全体学生都能在历史 作业完成中得到成功体验，提高教学有效性。 三、发展个性，开放作业 好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，提高学生分析问题和解 决问题的能力，发展创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中心，注意培养 学生的创新能力，培养学生个性的发展，同时还要培养学生与他人团结协作的意识与能力。 学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向，获得自身的发展。设计教学开放作业时， 要立足于培养学生思维的广阔性、敏锐性和严密性，以提高学生分析问题和解决问题的能力。 教师不仅要用好教材上的开放题，更要善于设计适合学生实际的开放题。我们的教学要坚持 以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生 提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学 生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。形成自主、探究、合作的学习方式，激发 学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。 总之，布置作业从习题的选择、布置的形式、作业的批改、反馈的策略等，每一个环节 都值得我们去研究，尽可能地优化每一个环节，提高作业的有效性。