幼儿园：想暖和的雪人.docx

想暖和的雪人 活动目标 仔细观察画面，能通过前后故事情节的对比，发现雪人服饰、体型的变化。 大胆猜测雪人取暖的办法，并尝试用清晰、准确的语言描述雪人跟不同动物朋友取暖的事件。 在自主阅读，互相倾听和猜测表述的过程中感受雪人取暖的趣事，理解雪人取暖会融化的现象。 活动准备 绘本《想暖和的雪人》、大绘本、电子书。 幼儿操作材料第5册第28—29页“想暖和的雪人”。 活动过程 一、好冷好冷的雪人 ——观察绘本《想暖和的雪人》第2页，根据画面信息猜测雪人可能遇到的困难。 教师：图片上有谁？他的心情怎么样？ 提示：幼儿通过观察雪人的表情，以及图片中的雪景，判断雪人感到寒冷想取暖的心情，激发幼儿帮助雪人取暖的兴趣。 ——幼儿自由讨论雪人可能取暖的方法。 教师：你们觉得雪人可能会想用什么办法取暖呢？谁会给雪人提供什么样的帮助呢？ 提示：在幼儿大胆猜测后，教师要给予适当的肯定和鼓励，并进行追问，以此丰富幼儿的推理性语言和词汇。 二、帮助雪人取暖 ——重点观察绘本第3页，感受雪人和小兔子之间的互助情节和有趣的对话。 教师：谁来了？雪人和小兔子之间可能说了什么？ 提示：幼儿在仔细观察画面时，教师要重点引导幼儿发现小兔子身上暖和的物品。 ——自主阅读绘本第4—10页，尝试根据画面信息讲述。 教师：雪人遇见了谁？给雪人提供了什么帮助？ 提示：幼儿在尝试讲述时，教师要引导幼儿仔细观察小猫、小猴、长颈鹿身上暖和的物品，以及雪人的身上服饰的变化。教师要有意识地引导幼儿理解及表现雪人在接受到不同角色帮助后，生理感受、肢体动作、表情及言语的变化。 三、雪人不见了 ——集体依次阅读绘本第11页至结束，雪人在小姑娘的帮助下越来越暖和，同时雪人的身体也出现了变化。 教师：你们觉得小姑娘会如何帮助雪人取暖？相应地，雪人有什么变化，你是从哪里看出来的？ 提示：鼓励幼儿大胆的根据画面表达自己的猜测，教师通过提问、追问和反问的方式引发幼儿发现雪人身上的微弱变化，猜测越暖和变化越大的原因。 四、雪人去哪里了 ——完整阅读绘本，在揭示绘本结尾后猜测雪人最终去了哪里。 教师：雪人的身体发生了什么变化？雪人去哪儿了？雪人真的需要取暖么？ 活动建议 ·语言区：投放绘本《想暖和的雪人》，为幼儿提供更多讲述故事的机会。也可将绘本图片、音频和相应角色头饰投放到表演区内，鼓励幼儿分角色进行表演。 ·附： 想暖和的雪人 山上走下来一个雪人，他觉得很冷。 雪人碰到小兔子，他打着哆嗦问：“你头上戴着的是什么呀？看上去好暖和的样子。” “这是帽子！”小兔子说，“雪人先生，您这么冷，这顶帽子就送给您吧。” 雪人戴上帽子，向小兔子道了谢又继续往前走，可他还是感觉冰冷冰冷的。 走着走着，雪人碰到小花猫，他搓着手说：“你手上戴着的是什么呀？看上去好暖和的样子。” “这是手套！”小花猫说，“雪人先生，您这么冷，这副手套就送给您吧。” 雪人戴上手套，向小花猫道了谢又继续往前走，可他还是没有暖和起来，还是感觉冰冷冰冷的。 走着走着，雪人碰到小猴子，他跺着脚说：“你脚上穿着的是什么呀？看上去好暖和的样子。” “这是靴子！”小猴子说，“雪人先生，您这么冷，这双靴子就送给您吧。” 雪人穿上靴子，向小猴子道了谢又继续往前走，可是他的脚仍然没有暖和起来，还是感觉冰冷冰冷的。 走着走着，雪人又碰到长颈鹿，他打着喷嚏说：“你脖子上围着的是什么呀？看上去好暖和的样子。” “这是围巾！”长颈鹿说，“雪人先生，您这么冷，这条围巾就送给您吧。” 雪人围上围巾，向长颈鹿道了谢又继续往前走，可他仍然觉得冰冷冰冷的。 雪人走到了一个小村庄，看到有个小姑娘正在屋内烤火。 雪人敲开了小姑娘家的门：“小妹妹，你家里看起来好暖和啊，我冻坏了，可以让我进来暖和暖和吗？” 小姑娘拉着雪人，请他进来烤火。 雪人说：“我的脚终于觉得有些暖和了，可是我的身子还是很冷，可以帮我推得离火近一点儿吗？”小姑娘把雪人往前推了一点儿。 雪人的声音变小了：“我现在觉得手也暖和起来了，可是我的脑袋还是很冷，可以再帮我推得离火近一点儿吗？”小姑娘又把雪人往前推了一点儿。 小姑娘说：“我给你去拿一杯热牛奶吧。” 过了一会儿，小姑娘端着热牛奶进来了，可她发现雪人不见了，炉火前的椅子周围散落着那些湿透了的帽子、手套、靴子和围巾。 小朋友，你知道雪人到哪儿去了吗？ 易 秋/文