部编版四年级下册语文2《乡下人家》说课稿.docVIP

部编人教版四年级下册语文：2《乡间人家》讲课稿一、教材分析 《乡间人家》的作者紧扣“独到、迷人”，向我们显现了乡间人家所拥有的特点，起到初步实现并辐射单元主题“田园生活”的作用。文章语言朴素，采纳白描和勾勒的写法，依据房前屋后的空间次序和春夏秋三季、白日夜晚夜间的时间次序交织描绘，显现了乡间人家朴素自然友好、充满诗意的乡村生活，也赞誉了乡间人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好质量。 这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡间人 家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独到、迷人的景色”。 作者经过拟人化的手法表达出了自己真切的感情，表现自己喜爱乡村 生活的感情。 选编本课的目的，一是指引学生意会乡村生活的自然平易，优美安静，感觉作者对乡村生活的神往和对生活的热爱；二是在阅读中意会作者擅长抓住生活中最平庸的事物、最一般的场景，描绘乡村生活的特点。 二、学情分析 四年级学生对故事内容很感兴趣，但关于散文却很陌生。所以在教课过程中，我以朗读和品尝为主，教课中第一抓住题眼，从学生较熟习的场景下手，激发学生阅读的欲念，而后经过不一样的朗诵要求，指引学生不停与文本对话，自主探访美、体验美和沟通对美的感觉，逐渐感悟课文内涵，意会其境界。其余，三年级时学生已经掌握了“读 文章想画面”的方法，教课时我指引学生边读边想象文中描绘的画面， 再抓住最后一段，沟通对乡间生活感兴趣的景色。从而打破教课重难 点。 基于对以上教材和学情分析，我确立本课的教课目的是： 认写生字，正确读写“瓜棚、幽默”等词。有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落。 经过自主阅读、主动研究，感觉乡村生活的美好，意会作者对乡村生活的热爱。(要点) 认识课文的表达次序，学习作者经过描绘光景来表达感情的方法。(难点) 三、教课模式 本节课我采纳小组合作、自主研究、精讲点拨、拓展延长的教课 模式。 四、教课方案 为了落实教课目的，打破本课的重难点，我设计了以下教课环节： (一)激趣导入，引起阅读期望 课件出示课文插图，让学生谈画面内容，而后板书课题，齐读。 [设计企图：学习这篇课文的目的，就是指引学生意会乡村生活的自 然平易、优美安静，所以从课题开始，我便指引学生想象画面，再通 过直观的图画整体感觉课文描绘的乡村美景，以此激发学生的阅读兴 趣。] (二)初读课文，扫清阅读阻碍 依据课前预习状况，小组检查生字认读、课文朗诵状况，在小组 内过关。[设计企图：这篇课文长句许多，学生不易读好。所以在认 读生字、新词以后，设计了组内轮读的方式，帮助学生进一步熟习课 文内容，将课文读通、读顺。同时还培育了学生的自主学习能力和合 作意识。] (三)自读自悟，想象画面 学生默读课文，思虑：课文描绘了乡间人家的哪些生活场景？试 着给每幅场景起个名字，在空白处注明。全班沟通，谈论,读相关语段。(板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食门前晚饭月明人 )[设计企图：让学生分理课文描绘了哪些生活场景，意在从整体上掌握课文的主要内容。给每幅场景起名字，能够促进学生认真阅读，锻炼学生的思想能力。也为新课标对第二学段初步学会默读供给了机遇] (四)品尝朗诵，意会感情 我让学生默读课文，思虑：你从哪儿感觉到乡村景色的漂亮？画出相关的语句，细细意会，能够在空白处作上标注。而后在小组内谈论沟通。 在报告沟通的过程中，我指引学生抓住“独到、迷人”品尝语言，感觉乡村生活的美好，意会作者的表达方法。(板书：独到、迷人)[设计企图：在沟通以前，留给学生足够的思虑空间，让学生自读自悟， 以便形成多元的独到感觉，这样在沟通时才能各抒己见。](五)拓展延长，升华主题 在学生对全文有了真切的体验后，我给学生配上音乐《走在乡间的小道上》，让他们赏读全文，进一步体验乡村生活的漂亮与迷人，从而深入课文的主题。 五、板书设计 板书是一篇课文的主线，它起纲要挈领的作用。好的板书不仅好让人了如指掌，还可以表现文章的要旨和授课者的思路。在环节三“自读自悟，想象画面”，学生回答课文描绘了乡间人家的多个生活场景时，板书：瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸣觅食院落晚饭月夜入眠。在环节四“品尝朗诵，意会感情”后，板书“独到、迷人”，从而深入课文主题。我以为这个板书思路清楚，既简短了然，又表现了文本的中心。 瓜藤攀檐、鲜花轮绽 2.乡间人家雨后春笋、鸡鸣觅食独到迷人 院落晚饭、月夜入眠 六、讲堂谈论 我以为小学讲堂谈论要以鼓舞、夸奖为主，重在培育学生的自信心和学习兴趣。新课标也要求，对学生的谈论要采纳过程性谈论和终结性谈论相联合的方式。在讲堂教课中，我以“三维目标”为谈论准则，主要从学生回答以下问题的踊跃性、正确性、参加意识和合作意识等方面下手，采纳学生自评、小组互评、教师谈论相联合的方式，重在培育学生的主动性和参加意识。 七