《拆装圆珠笔》教学反思(3篇).pdfVIP

《拆装圆珠笔》教学反思（精选3篇） 《拆装圆珠笔》教学反思（精选3篇） 身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，对学到的 教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反 思应该怎么写？下面是为大家的《拆装圆珠笔》教学反思（精选3 篇），欢送阅读与收藏。 圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，并且圆珠笔的构造 比拟简单，各部件拆装方便，这种“技术活”活动能很好地满足幼 儿操作性学习的需要，容易取得成功，很适合大班幼儿自主探索学 习的对象，另一方面圆珠笔也是一种科技产品，它的诞生和开展过 程都有着许多幼儿所不知的秘密，可有效激发具有强烈好奇心和求 知欲的大班幼儿的“考证”兴趣。因此本活动以圆珠笔为学习材 料，引导幼儿对其进展细致观察和比拟，区别异同，通过对圆珠笔 属性的分析，可以提高幼儿分析事物的能力。 活动一开始我拿出孩子们带来的圆珠笔，运用“猜一猜”的游 戏形式，将幼儿的注意力集中到圆珠笔的外形特征上，较容易激发 幼儿的学习兴趣。当我问“请你们猜一猜哪一支圆珠笔是你带来 的？”孩子们都争先恐后地说：“那支红颜色的是我的”“那支粗 的是我的。”“那支黑的细的是我的。”通过游戏孩子对圆珠笔的 外形特征有了一个观察。接着继续引导：“这么多的圆珠笔里都有 什么呢？”使幼儿通过对圆珠笔的比拟观察，顺利地引出幼儿对圆 珠笔的种种新发现，这是将幼儿对圆珠笔外在品质的观察兴趣引向 其内在构造的探索兴趣的转折点。 第二环节的重点是引导幼儿对圆珠笔进展解剖，认识各个零 件，并掌握正确组装圆珠笔的方法。为了突破这一重点，发给每个 幼儿一支带弹簧的圆珠笔，让他们仔细观察圆珠笔的外形和零件。 有的幼儿说圆珠笔的身体是长长的，有的说按下按钮笔尖就可以伸 出来，还有的说圆珠笔是由笔管、按钮和笔芯组成的。针对孩子们 的答复，并不急于评价，我而是一一用图画展示幼儿观察到的零 件，引导幼儿说出它们的名称。（这为第三环节孩子记录做安装说 明书做好铺垫）我接着问道：“是不是还藏着其他零件呢？这些零 件藏在什么位置？请你们把笔拆开来看一看。” 大班幼儿对事物的 观察还停留在外表和部分特征，需要教师及时的引导和启发。在该 活动中，认识圆珠笔的每个零件及其安装位置是重点，它关系到下 一环节“组装圆珠笔”能否顺利进展。因此，教师并不急于将圆珠 笔的所有零件告诉幼儿，而是让幼儿通过自己的探索发现零件及其 所在位置，为下一个环节的开展奠定根底。 第三环节是引导幼儿组装圆珠笔，并记录下自己的操作步骤。 在前一环节中，孩子们很快就找出了所有零件，于是，当要求他们 把这些零件重新组装成一支圆珠笔时。孩子们迫不及待地操作起 来。开始我先让孩子先自己探索组装的步骤，可是有孩子们装着装 着就犯起难来：有的笔芯放进去后盖子没法拧紧，有的按钮装好了 却不起作用。这是怎么一回事？有些孩子们倒是不服输，一次又一 次拆开重装。在这样的操作活动中，教师要让幼儿通过不断的探 索、试误来调整自己的行为，最终获得组装圆珠笔的经历。最后以 制作安装说明书为由，巧妙地将难点融入到游戏的情境中，让幼儿 产生记录的愿望。大班幼儿由于绘画能力的限制，还不能用图画记 录圆珠笔的每个零件。因此，在第二环节中我的范画使幼儿知道了 记录的有序性及圆珠笔各零件简单的表示方法，让幼儿降低的绘画 难度，产生绘画的愿望，从而体验到成功的喜悦。 本节课孩子们在完成记录活动后我没有进一步发挥与提升记录 的`作用。记录除了反映幼儿的活动过程与成果，还有一个重要价值 ——交流与总结。幼儿通过交流发现组装圆珠笔的方法，通过总结 发现多种多样的组装方法。要让幼儿在探究科学的奥秘中学会仔细 观察，学会动手操作，学会解决问题，学会总结，使孩子真正的走 进了科学。 在《拆装圆珠笔》的活动中，按正确的程序安装每个零件是重 点与难点。为了解决这个难点，一方面，教师在幼儿拆圆珠笔时就 注意引导他们关注每个零件的摆放位置，另一方面，教师设计了程 序式的记录单，要求幼儿将自己成功组装圆珠笔的操作顺序用现成 的小图标和简单的箭头标记记录下来。这一记录内容不仅引导幼儿 关注自己操作的过程，而且让幼儿将自己的操作程序与操作结果建 立联系，从而调整错误的操作程序，将无意识的摆弄转换成有目 的、有意识的操作。在这一活动中，记录不仅成为幼儿反思自己操 作过程的手段，更是培养幼儿思维条理性的重要形式。记录方式的 提供大班幼儿由于绘画能力的限制，还不能用图画记录圆珠笔的每 个零件。因此，为了降低幼儿的记录难度，防止幼儿分散注