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科学有趣的影子说课稿 班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子 们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计 了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全 面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物 上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育 应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学 探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育 的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比拟、探索发现影子的 形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。 大班幼儿对事物外表特征的观察已积累了一定的经验。在本次 活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特 征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和开展获得有关经验 的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态 度、能力、知识、技能等方面的开展。因此，针对本班幼儿科学教 育特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。 2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住 光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。 3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，开展幼儿的观察、比 拟、合作、判断的能力。 1、难点：光源位置与影子位置的关系 2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。 根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际 参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐 趣，我做了以下准备： 1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动 2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影 《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作 者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的 需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据 教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主 建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察 中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、 积极引导。 2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做 到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，开 展幼儿的观察、比拟、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学 的习惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 本次活动，我主要设计了四个环节：1、玩手影游戏引起幼儿的 兴趣。2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。3、探索发现光源 位置与影子位置的关系。4、延伸活动。 （一）玩手影游戏激发幼儿的兴趣 首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手 影。 （让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学习兴趣和探索 愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？ （在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，表达幼儿学习知识 的主动性和自主性原那么，引出本次课题） （二）寻找影子、了解影子的特征 带着孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看 一看影子是怎么来的呢？通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自 己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。 （这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿 烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力， 为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。） （三）探索发现光源位置与影子位置的关系 为什么会有影子的呢？教师带着幼儿回教室做另一个实验：发 现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。 这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？ 影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发 现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿 自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。 （这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环 境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼 儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅开 展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我 更多的是采用了间接指导和个别引导的