当前教育改革发展形势.pptVIP

《纲要》充分体现的教育发展的本质属性 教育的主要特点： 教育是一种社会行为 教育最基本的成分是人，但教育的实施、教育的内容以及目的是社会性的。教育的实施是在社会团体里进行的，教育的内容也来自于各自的社会团体的文化，教育的目的更是一种社会行为。因此，所有真正的教育均是一种社会性教育。 教育是一种有意识的活动 尽管我们知道可以以“顺其自然”的方法来培养和教育人以及在人的成长中与人的相处、媒介的影响、人际关系、家庭生活、与大众传播媒介的接触等都具有重要影响，但是我们应该承认，并非所有的影响都是教育性的。教育才是试图使人完善的一种行为。 教育也是一种需求的行为 当我们说教育是一种社会行为时，我们已表明了社会共处即是满足人们要求教育的一种需求。尤其是生活在复杂的大城市中，人们的思维、交流、新的社会和文化关系，更需要只有通过教育才能获得的素养。 第六十二页，共一百零二页。 《纲要》充分体现的教育发展的本质属性 教育的意义： “百年大计，教育为本。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。”（序言） —————————————————————————————————————————————— 教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。一种以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育是开发人力资源的主要途径。教育亦是最廉价的国防体系。 —————————————————————————————————————————————— 启示：作为教育工作者，要明确自己的使命感和责任感。 第六十三页，共一百零二页。 《纲要》充分体现的教育发展的内在规律 尊重教育规律（第一条） 尊重教育规律和学生身心发展规律（第二条） 遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。（第五条） 遵循教育规律和人才成长规律（第三十二条） 第六十四页，共一百零二页。 《纲要》充分体现的教育发展的内在规律 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。 注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。 注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。……探索高中阶段、高等学校拔尖学生培养模式。 第六十五页，共一百零二页。 《纲要》充分总结了建国60年和改革开放30年教育改革与发展的得失 党的三代领导人对教育方针的理念创新 一、毛泽东对我国教育方针的贡献 一是在教育的服务方向上，强调教育为人民服务、为革命战争和阶级斗争服务、为无产阶级政治服务。二是在人才的培养途径上，强调“教育必须与生产劳动相结合”。三是在教育的培养目标上，提出了“三好”目标，强调“德育”、“智育”、“体育”几方面全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。 二、邓小平对我国教育方针的发展 一是在教育发展战略上，邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”二是在教育性质上，实现了教育方针的根本性变化，强调教育为社会主义现代化建设服务。 ?三是在教育目标上，邓小平提出了人才的“四有”目标（有理想、有道德、有文化、有纪律），从而取代了过去所提出的“有文化有社会主义觉悟”的“两有”，其内涵较之以前更全面。四是在教育方法途径上，提出了“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”的新理念。 三、江泽民对我国教育方针的创新 一是从“一为”变为“双为”，江泽民提出的教育为社会主义服务，既包括了教育为社会主义的政治服务，也包括了教育为社会主义的经济服务，二是从“一结合”变为“两结合”，江泽民同志提出的“教育与社会实践相结合”，（学生必须参加社会实践活动，教育事业要和国民经济、社会发展的要求相适应。） ??三是从“德、智、体”变为“德、智、体、美”，这是对培养目标认识的更加全面。 第六十六页，共一百零二页。 《纲要》充分总结了建国60年和改革开放30年教育改革与发展的得失 回顾改革开放30年的四次全国教育工作会议 　　1985年5月 第一次全国教育工作会议，中心议题就是中共中央《关于教育体制改革的决定(草案)》，并研究贯彻执行的步骤和措施。 　　 邓小平出席了会议的闭幕式，发表了一个13分钟的题为《把教育工作认真抓起来》的重要讲话，要求各级领导“要像抓好经济工作那样抓好教育工作，把中央的教育体制改革决定落到实处”。中国的教育体制改革也波澜壮阔地铺展开来。 　　1994年6月 第