北师大版七年级数学下册《四章三角形3探索三角形全等的条件“角边角”“角角边”判定》公开课教案17.docVIP

4-3探索三角形全等的条件（第2课时） 利用“角边角”“角角边”判断三角形全等 一﹑学生学情解析 学生的知识技术基础：七年级的学生察看、操作、猜想能力在一年多的教学 引导下已经得到了一定的发展和提高，演绎推理、概括、运用数学意识的思想比 较薄弱，思维的发散性、敏捷性、灵活性比较短缺。学生通过第一课时的学习已 经对三角形全等的条件的探索过程有所认识，作为本章节第二节课，紧紧抓住学 习内容与生活的联系，从学生生活实例引入课题来研究三角形的全等条件，从感 性认识上升到理性认识，本节课以学生感兴趣的教学活动为主线，进而促进了知 识和思维的发展。 学生的活动技术基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些简单探索活动，会根据已知条件制作三角形，再与同学做的三角形比较，通过活动展开一些简单的逻辑推理过程，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础，同时在以前的数学学习中学生已经经历全等三角形鉴识条件的探索活动，具有了一定的问题解析能力及概括演绎的能力，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务解析 教科书通过以问题的形式，创设一个有利于学生着手操作和反思的情境，进一步发展学生的探索、交流能力，以及着手、动脑、手脑友善一致的习惯，达到进一步探索三角形全等条件的目的，可以运用三角形全等的条件解决简单的问 题，进一步发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理意识，由此体验数学观点由详尽现象抽象出来的过程，体验数学术语表达的精练、简洁。为此，本节课的教学目标是： （一）知识与技术 1．经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、概括获得数学结论的 过程； 2．掌握三角形的“角边角”“角角边”条件，认识三角形的稳定性。 在探索三角形全等条件及其运用的过程中，可以进行有条理的思考并进行 简单的推理. （二）过程与方法 学生经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、概括获得数学结论的 过程，由此带动知识发生、发展的全过程。 （三）情感、态度、价值观 1．学生善于察看生活中发生的事情，并能提出问题解决问题，在实践反思 中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。 2．学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体味全作与成功的快乐， 建立学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值。 三、教学过程设计 本节课设计了五个教学环节：情境引入，实践探索、知识概括、牢固提高、 课堂小结，布置作业。 第一环节情境导入 活动内容： 如下列图，某同学把一块三角形的玻璃不小心打碎成了三块，现在要到玻璃店去配一块完全同样的玻璃，那么最省事的办法是带哪块去？ 学生活动：学生先自主探究出答案，然后再与同学进行交流． 教师点拨：显然只是带①或②是无法配成完全同样的玻璃的，而只是带③则可以，为什么呢？本节课我们持续研究三角形全等的判断方法． 活动目的:这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较 好地激发学生求知与探索的欲望，让学生通过察看思考，对三角形全等条件的探索有一个感性认识。 第二环节实践探索 一、“两角及其夹边” 活动内容：让学生拿出提前准备好的60°角80°角和2厘米的线段，以小组为 单位，进行操作拼接成三角形，再进行比较，看一看组成的三角形是否全等。 活动目的：通过实践操作，使学生对三角形全等条件有了一个更清楚的理解--- 两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等让他们尝到成功的喜悦。让学生懂得数学就来自于我们的生活，体会到数学与我们生活的联系。让学生逐步深入，吻合学生的认知规律。培养学生的创新精神，增强学生的合作意识。 实际教学效果：活动中我让学生自己着手根据已知条件制作三角形，再与同组同学的三角形做比较，以分组议论的形式得出三角形全等的条件。这样我们便牢固了知识，并培养学生的着手能力，在议论活动中让学生得到友情的陶冶培养学生的着手操作能力，收到了优异的效果 先有学生代表回答,最后老师总结三角形全等的别的一种简便的鉴识方法： 如果两个三角形有两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简写成“角边角”或简记为“A.S.A.” 用符号语言表达为: 在△ABC和△DEF中 ∵∠B=∠E BC=EF C=∠F ∴△ABC≌△DEF(ASA) 例1：已知：∠ABC＝∠DCB， ∠ACB＝∠DBC， 试说明：△ABC≌△DCB． 二、“两角及一角对边” 活动内容： 让学生拿出提前准备好的60°角45°角和3厘米的线段，以小组为单位，进行 操作拼接成三角形。 1）如果60°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。 2）如果45°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等。组员之间，小组之间进行比较。 活动目的：通过学生实践,让学生在合作学习中共同解决问题,使学生主动探究三角形全等的条件,培养学生解析、探究问题的能