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一线以串珠──《最后一课》教学案例及评 析 【教学案例】 是《最后一》的每一个教，学生已文，认识文故事中的背景。 第一个教学：，思考。（１5分） 思考：麦先生是一个怎的人？ 要求：全文。合全文内容，根据思考表达解。自文１５分，并出言要点。（学生活） 第二个教学：，朗。（３０分） １、学生言，麦先生： 是一个可怜的人；是一个原先不大的人；是一个的人；是一个普通的人；是个温和而的人；是一个有勇气的人；是一忠心耿耿的人；是一个国的人；是一个留下了高大形象的人?? ２、教控，三种“解”： ⑴麦先生是一个普通的人：上的一位教。平平经常 工作了５０年，堂教学的管理水平不大高。有“玩忽守”?? ⑵麦先生是一个“可怜”的人：最后一次上。明天就要永走开个地方。一也不地瞪着眼看周的西。 第1页/共3页 色惨白，不下去。教了一又一?? ⑶麦是一个国者：上制服，念最后一。自及阿斯人直率的批。美法。明言好比翻开大的匙，恨不得把全部知都教我。心里的极 大沉痛。使出全身的力量写“法西万！”（文七点至麦先生的国。） 在中重点放在第⑶种“解”。合，麦先生的大段独白，文最后一部分，想象、描绘一精彩的特写，领会其中的情感，掀起堂教学的热潮。３、，点： 作者什么不把麦写成一个“高大”的“英雄”，而他以一个普通人的身份出？ 教点： 正因普通，麦先生才能代表千千万万的法国人，他那烈深沉的国情感，才能被理解成是所有法国大众所拥有的，才能使篇小所表的成整个法西民族的共同心声?? 【析】 作中小学教材，《最后一》在我国已大部分个世的史。它的教学内涵，在是太丰富了。于是像多名篇一，在教案往往人翻来覆去，迟疑。但此教例很有个 性特色。切入的角度好。教扣往作品“一点两”（“最后一 第2页/共3页 课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构想，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当作功地拎起 了一连串的教学内容。 讲析的角度好：教师变逐段讲析为选点打破，将选点打破设 计成多角度透视。经过“韩麦尔”这个点，不单立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、 构造艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的“一线以串珠”。控制的角度好：教师设计的线条清晰，引导学生从三个侧面 理解人物形象。对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的议论内容看，拥有相当的精度，从教学内容来看，有着 较大的浓度。整个教例显得丰满、流利，对“韩麦尔”的议论联络着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。 此后教例看来，名篇教学的最正确意境似乎应当是：在明快纯真的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。 第3页/共3页