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语文阅读教学对策新解（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10814字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：语文阅读教学对策新解 1 一、语句联想策略 2 二、语义升华策略 3 三、意象深化主题策略 4 文2：共同过失犯罪新解 5 一、共同过失犯罪面临的理论制约及其破解 6 二、共同过失犯罪的实践探索及其价值 9 三、共同过失犯罪成立范围的具体认定 13 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 语文阅读教学对策新解（教学资料） 文1：语文阅读教学对策新解 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认知世界、发散思维、获得审美体验的重要途径。”联合国教科文组织编著的《学会生存》一书中指出，在现代社会中，自学能力是学会生存的手段，而阅读能力是自学能力的基础。许多发达国家都把语文称作“学会学习”的学科，特别是把阅读能力看作是开发信息的“准生产力”。新课程改革鼓励教师要突破传统的阅读教学模式去探索更有效的阅读方法，来实现语文课程标准中语文阅读教学目标。阅读教学在以语文学习规律为前提的同时要发挥好文本作为教学资源的效益，通过朗读、联想、外延拓展等策略充分调动学生各方面的积极因素，由过去在教学中重视教师的教法转换到重视指导学生的学法。教学中要“以学生为中心”，以学生为主体。本文仅就语文阅读教学的方法策略做一些探讨。 一、语句联想策略 在语文教学中，许多文章或诗词中的诗句都可以从其他文人的诗词中找到平行诗句来替换，从而使学生能够更深入理解句子的韵味和思想感情。“语句联想”的意义是指语言在历史进程中所累积的种种关系，这种种关系附着在语言之上，却不固定于语言本身，它对于语言而言是游离的、动态的、个性的。通过语句联想策略发散学生思维，让学生真正融入到语文这个奇妙的世界中去发现美、感悟美、内化美。 我们以苏轼的《水调歌头》中的语句为例：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句话的意思是说人间有离别的痛苦、团聚的欢愉，月亮也会有隐藏晴出、团圆残缺，这些事自古以来难得圆全。这让我们自然想到苏轼在《赤壁怀古》中所说的“人生如梦，一尊还酹江月”，这两句诗所表现的都是作者最终释怀人生的豁达心境。《水调歌头》表达了作者思念亲人、感叹人生，最终作者把这复杂的感情融合成对世人美好的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”。后一首诗主要讲述怀古人之业绩，感时光如流水，表雄心之未已。人生就像做了一场梦，最后释怀这一切把这杯酒献给江上的明月，与自己同饮共醉。这都体现了苏轼豁达的胸襟，同样的情感作者通过不同的表现手法在众多诗作中展示给读者。 通过以上对语句联想策略的应用让同学们对阅读产生了极大的兴趣。当然，教师运用这种方法去引导学生完成阅读的过程中要按照斯金纳的“强化原理”，在鼓励学生联想诗句的过程中教师应该在一旁做及时的反馈，其中“续近似法”就是不断强化一系列逐渐接近最终行为的反应来塑造某种行为。教师在教学中应用这种方法时要给予学生适当的鼓励和及时的强化来调整自身阅读观念，这样才会使学生真正掌握语句联想策略，更好地理解文本的深层涵义。 二、语义升华策略 “语义升华”是指在可以体会出文本表面思想感情的前提下，能够以语句联想策略为基础联想其他诗句，这样我们就会对作者思想感情的获知得到进一步升华，使感情更加充实饱满。这种方法可以帮助我们更加深入地挖掘出文本中所蕴含的更深层次的感情。 毛泽东在《沁园春·长沙》中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”联想哪位诗人在诗中也曾经用“风流人物”来张本。根据平时的积累学生可以联想到曾经学过的苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。两句诗作对比，虽然都有“风流人物”，但不同的是苏轼刻画的是“千古风流人物”，描写的是历史上流传千古的英雄豪杰们，而毛泽东的风流人物是“新时代的风流人物”，一个今朝一个千古形成了鲜明的对比。虽然两人颂扬的“风流人物”的时代不同，但二者都是在表达对英雄人物的赞美之情。我们不仅可以通过苏轼的风流人物来感受这句诗的思想感情，而且可以通过苏轼的千古风流人物来使毛泽东的今朝风流人物得到升华。今朝是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。别人都思古怀人，赞颂历史人物，而毛泽东却立足今朝，称赞今人，奋发向上，勇往直前。从他跨越式的诗歌风格，“数风流人物，还看今朝”，进一步升华了文本的思想感情，表现作者以天下为己任的豪迈情怀和雄心壮志。让我们不禁感叹毛泽东不愧为新中国的第一位主席，为我们充分展示了一代领袖非他