高中生物_细胞膜的物质运输功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《细胞膜的物质运输功能》课标分析 【课标内容】说明物质进出细胞的方式。 【课标要求】 1、说明物质进出细胞的方式。 2、进行图标数据解读 【课标解读】 新课程标准要求我们在提高学生生物科学素养的同时，更多的面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的练习，从而促进学生素质的全面提升。 根据课标要求，确立具体教学目标分析为： 1、知识目标：掌握物质进出细胞的几种不同的方式，能够说出它们的区别与各自的特征； 大部分同学能列举出每种物质进出细胞方式的例子，并说出理由。 2、能力目标：通过实验探究，培养科学思维能力，提高概括总结与语言表达能力； 通过小组之间的合作学习，增加同学间的交流，提高合作学习的能力。 3、情感目标：通过本节课的复习能够认同生物与外界进行物质交换是一种自然生命形式的 辩证唯物科学观； 形成良好的科学习惯，养成实事求是的科学态度。 【课标实施】 在课标实施中，需要关注以下几点。 1. 充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习的兴趣。 2．注重学生合作探究能力的培养。 3．关注学生情感态度价值观的升华。 《细胞膜的物质运输功能》教材分析 【教材内容及地位分析】 本节内容是中国地图出版社出版的《必修一分子与细胞》第三单元第一章第二节的内容，安排在《细胞膜的结构与功能》之后，主要包括两部分：1、穿膜运输；2、膜泡运输。本部分知识与上节课有很深入的联系，正好印证了生物学结构决定功能，功能体现结构的生物科学思想，同时也是后面很多知识分析的基础。因此，本部分内容既是对细胞膜结构的深化理解，也为下一步细胞生命活动的学习打下了基础，因此，本节课是前后联系的关键点。 【教材版本分析】 1、内容顺序比较： 中国地图出版社教材：本部分内容属于第三单元细胞的新陈代谢、第一章细胞的物质交换，紧跟在上一节《细胞膜的结构与功能》之后，是细胞膜功能中控制细胞与外界进行物质交换的深入理解与细化。 人民教育出版社教材：首先学习了物质跨膜运输的实例、然后了解了生物膜的流动镶嵌模型，主要分为被动运输与主动运输两部分，膜泡运输作为知识拓展部分进行了呈现。 2、教材内容比较： 中国地图出版社教材：主要包括两部分：1、穿膜运输；2、膜泡运输。在“”这一部分中，包括单纯扩散、协助扩散、主动运输等三种运输功能，正是由于主动运输等运输方式的存在所以赋予了细胞膜具有它的功能特点——具有一定的流动性；膜泡运输部分通过简洁明了的文字介绍了细胞膜的内吞和外排的方式。 人民教育出版社教材：主要包括两部分：1、被动运输；2、主动运输。在“被动运输”这一部分中，包括单纯扩散与协助扩散，因为二者都是从高浓度到低浓度，统一被称为被动运输，介绍了牵扯到的实例；主动运输方面通过介绍丽藻细胞细胞液浓度/池水浓度引入主动运输的概念，在本部分中以小字拓展的方式介绍了膜泡运输。 3、教材内容整合：中国地图出版社教材对本节内容注重的是穿膜与膜泡运输的分类比较分析，其中穿膜运输分为被动运输与主动运输，被动运输有有单纯扩散和协助扩散两种形式，膜泡运输分为内吞和外排两种类型，高一时也是按照如此顺序进行的学习，但是这部分有关主动运输的实例不如人教版形象，关于三种运输方式曲线的问题中图版涉及较多。 综合两个版本的教材，我各取所长，本节课的框架按照中图版进行设计，结合人教版比较形象的分析了主动运输的相关实例，然后换做曲线图的方式对三种运输方式进行了分析与研究，在复习过程中结合了必修一呼吸部分的知识及必修三有关神经细胞的相关问题。 课程资源取舍：本节课内容与上节知识有密不可分的联系，所以通过复习上节知识板书内容，曲线问题需要更深入的分析，思考量的，对学生的要求比较高，时间也运用的比较多，所以本节课舍弃了有关质壁分离和复原的相关实验，这样足可以满足一节课的容量。三种穿膜运输的内容是本节课的教学重点之一，学生通过知识的回顾，课件的模拟对内容已经有了较为深入的理解，但是能否达到内化的程度，所以采用了小组合作扮演的方式，通过学生的活动，从而检验他们知识内化的程度；通过其他小组同学的补充归纳，发现亮点寻找问题，通过这种方式使学生的交流合作能力达到提升。通过该过程的设计表演，很好的提高了课堂气氛，学生激情投入，兴致高昂，教学效果较好。 【教学目标分析】 新课程标准要求我们在提高学生生物科学素养的同时，更多的面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的练习，从而促进学生素质的全面提升。 根据课标要求，确立具体教学目标分析为： 1、知识目标：掌握物质进出细胞的几种不同的方式，能够说出它们的区别与各自的特征；