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小学数学教学中数学思想的渗透分析 摘要数学思想是学生理解和掌握数学知识的重要手段，是解答数学问题的有效途径，也是数 学的本质所在。今天认识到数学思想对培养学生数学各方面能力尤为重要。本文通过对 X 市五所小学数学思想渗透情况调查发现小学数学思想渗透存在诸多问题并从教学准备、课堂 教学、课外生活三个环节寻找有效的渗透途径和策略。以此来指导教师在课堂上对数学思想 进行合理的渗透，培养学生的思维能力。 关键词小学数学；数学思想；渗透 新修订的《数学课程标准》要求：学生在数学学习中获得社会生存和更长远的发展所必需的 数学基本知识、基本思想、基本技能，基本经验是义务教育阶段的根本任务。教师要采取必 要的教学方法，最终让学生在学习的过程中掌握数学知识和数学思想得到数学能力的提升， 从而亲历数学学习过程获得数学学习经验。[1]所以让学生获得基本的数学思想是数学教育 的一个重要目标。小学数学教学应该是有灵魂的教学，渗透数学思想的教学，好的课堂教学 能让学生养成善于思考问题和解答问题的习惯，以此来提升学生的数学素养。 1数学思想渗透的内涵 1.1数学思想 数学思想，是人们大脑经过思维活动所产生的结果，是指反映在人们意识中的现实世界的数 量关系和空间形式。数学思想的灵魂在于对数学事理提炼浓缩后的认识。基础的数学思想既 能突显传统数学思想的要领又能够表现当代数学思想的普遍特征，它是体现初等数学三大性 质（即总结性、基础性和普遍性）的数学思想。 1.2数学思想渗透 数学思想渗透就是追求数学教学效率的提高，渗透策略的运用主要是在具体数学知识的讲解 过程中实现的。只有在数学知识的解析和总结过程，定理、公式的推导过程，概念的形成等 过程中数学思想才能够迸发出生机。如果将数学教学过程只是看作数学知识的灌输而没有思 维的活跃，那么数学思想就无用武之地，就失去了渗透数学思想的意义。小学数学课本由两 条主线贯穿，一条是小学数学的主要定理公式、概念法则的逻辑组合，另一条则是小学数学 思想。小学数学思想渗透策略的本质就在于对小学基本数学思想的认识和把握。 2小学数学思想渗透现状分析 在对河南省 X 市五所小学数学思想渗透情况调查发现小学数学思想渗透存在诸多问题，具 体表现在以下4个方面：（1）实际教学过程中忽略过程与方法而只重视结果，在教学过程中 教师把概念定理的识记与运用作为重点，课堂的教学注重例题中定理公式的套用能力，很少 涉及到它们的推导过程；（2）不能正确认识数学思想和数学知识之间的关系，小学数学教材 中蕴含着诸多的数学思想方法，但由于教材的篇幅限制未能把隐含的数学思想方法注明出 来，许多教师不善于挖掘教材中潜在的数学思想，创造地使用教材与研究教材；（3）不能客 观了解学生接受各种数学思想的能力，在访谈中发现教师教学过程中给数学思想渗透环节留 的时间和空间极少，有些教师误认为学生数学习题的出错是对数学思想的不理解，忽略了学 生的数学基础；（4）教师对数学思想的概念模糊，因为在小学数学教材里没有直接对数学思 想说明而是常常隐含在对数学习题解答过程中，所以许多数学教师对小学数学思想概念较为 模糊。 3小学数学思想的渗透策略 3.1在教学的准备中挖掘思想 3.1.1 学习数学史把握数学思想数学发展至今产生了许多数学思想其中主要有数形结合思 想、化归思想、分类思想、函数思想、变化思想等。数学史里就有好多对数学思想方法演变 过程的介绍。比如：教师在给学生讲解“勾股定理”一课中教师可以把勾股定理的产生过程 讲给大家，以此来调节课堂气氛激发学生学习的兴趣，同时也让学生明白数学来只有服务于 最新中小学教学word试卷-可编辑 社会生活才能展现它的最大魅力，只有那些对生活富有好奇心的同学才能逐渐培养出敏锐的 观察力。3.1.2 解读教材提取数学思想在课堂的教学过程中课本是最重要的参考资料，要达 到对小学数学思想的完美渗透必须要分析解读课本中蕴含的数学思想，这也是教师备课的重 要环节。在教学活动中想要让学生达到较好的学习效果教师就首先要对课本相关知识点吃 透。因为小学生的认知水平还处于具体形象思维阶段，而数学思想又是较为抽象的知识，他 们在理解和学习中会出现一些困难，鉴于此在课堂教学中教师应该把数学思想的培养放在突 出位置。在对课本的解读中提取出蕴含在数学知识中的数学思想，并以此辅助课堂教学从而 达到对数学思想的渗透效果。3.1.3 在教学目标中体现数学思想新课改对数学教学提出了这 样的要求:义务教育阶段数学学习目标是使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所 必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。