《常用分析仪器使用与维护》课程标准（高职）.pdfVIP

《常用分析仪器使用与维护》课程标准 一、课程基本信息 课程名称：常用分析仪器使用与维护 课程代码 课程类型：专业基础课 学 /学分：26/1.5 适用专业：生物制药技术、中药制药技 修订时间：2020 年 8 月 19 日 术 课程负责人： 课程团队： 课标审核人： 课标审批人： 二、课程性质与任务 （一）课程性质 《常用分析仪器使用与维护》是生物制药技术、中药制药技术专业学生的必 修课，所涉及的知识、理论、专业技能在药学的相关领域中被广泛应用，是一门 重要的必修课程。通过本课程的学习，使学生掌握常用分析仪器使用与维护的基 本理论和基本操作技能，掌握基本的仪器分析方法及分析数据的处理手段，培养 学生严谨、细致、实事求是的科学作风，为以后学习相关岗位知识和职业技能， 增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。 《常用分析仪器使用与维护》开设在第一学期，本课程以高中化学为基础， 并为 《基础化学》、《药物制剂技术》、《药品质量检测技术》等后续课程的学习奠 定基础。通过本课程的学习，使学生掌握常用分析仪器使用与维护的基本理论和 基本操作技能，经过系统的必要理论和操作技能的训练，养成工作整洁、有序、 珍惜仪器设备的良好实验习惯，培养学生严谨、细致、实事求是的科学作风。 （二）课程任务 根据本课程在生物制药技术、中药制药技术人才培养方案 （高职）整个课程 体系中的定位，针对与课程密切相关的服务岗位群的需求，紧扣高职高专生物制 药技术、中药制药技术专业人才培养目标，以职业岗位需求为导向，整合、序化 教学内容，采用过程性考核全面评价学生学习效果。本课程与人才培养方案 （高 职）中的人才培养规格规定的素质目标、知识目标和能力目标的要求进行对应， 对实现人才培养目标提供有力支撑。 通过本课程的学习，使学生掌握常用分析仪器使用与维护的基本理论和基本 操作技能，掌握基本的仪器分析方法及分析数据的处理手段，培养学生规范操作 常用玻璃仪器、天平及酸度计、自动电位滴定仪、凯式定氮仪的能力。据此，将 岗位能力目标与课程教学目标紧密联系起来，为专业人才综合素质提高奠定基础。 培养学生的质量意识、环保意识、安全意识、工匠精神、、集体意识和团队合作 精神以及分析问题和解决问题的能力。 三、课程设计与目标 （一）课程设计 1.课程内容设计 ⑴ 教学目标设计 通过广泛的调研，了解药品生产岗位 （群）能力培养的需要及后续课程学习 的需要，确定本课程的教学目标是能规范的进行天平、常用玻璃仪器、常用精密 仪器的使用与维护。据此，将岗位能力目标与课程教学目标紧密联系起来，为专 业人才综合素质提高奠定基础。 ⑵ 教学内容设计 以工作任务为，教师为导向，学生为主体开展教学。采用任务驱动教学模式， 充分发挥学生的自主性，学生在教师的帮助和引导下边学边做，配合多种教学方 法及教学手段，学生在完成具体工作任务的 “做”的过程中 “学”，实现知识、 能力、素质的主动建构。 2.教学模式设计 ⑴教学理念 以专业需求为导向，以岗位技能为标准，以职业能力培养为核心，突出高职 特色，培养学生，使学生具有能在今后工作中不断深入学习、独立开展工作的能 力，构建起课程的知识、能力、素质结构。 ⑵教学活动程序 本课程设置三个任务、十二个子任务，本课程采用 “任务驱动教学模式”， 其教学流程为 “提出任务→分析任务→设计方案→任务实施→成果展示→评价总 结”六个环节。 ⑶教学方法 ⑴ 讲授法：讲授法是教学中的方法之一，是教师通过口头语言系统连贯地 向学生传授文化科学知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授法使概念清晰、 重点突出。同时在讲授时我们还特别注意与学生互动，并配合视频等教学手段等 辅以教学，以加强学生的理解和记忆。 ⑵ 演示法：演示法是教师进行示范性操作，或利用现代化教学手段，配合 讲解引导学生系统观察，使学生获取知识和技能的教学方法，在学生进行仪器设 备操作前，采用此方法规范操作。 ⑶ 讨论法：注重学生的主体参与意识，使学生被动学习转化为主动学习。 学生将学习过程中遇到的问题或者教师提出的问题进行小组讨论，在课堂交流， 提高学生独立思考、自主学习能力和语言表达能力，使学生