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小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》说播课 卢思下面以小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》第2课时的 教学思路为例，主题是“紧扣语文要素培育核心素养o下 面，笔者从聚焦核心素养，说理念；紧扣语文要素，说目标; 立足课堂教学，说策略;着眼学生发展，说过程；理清教路学 路，说板书；回顾整体设计，说亮点六方面逐一阐述。（出示 PPT） 一、聚焦核心素养，说理念语文学科的核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、 思维发展与品质、文化傅承与理解、审美鉴赏与创造（课件 出示）。其中，语言的建构与运用是语文学科最本质的，它 有赖于思维的发展。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。 这节课的设计理念是在语文核心素养的引领下，以思维训练 为抓手，提高学生的语言表达能力。 二、紧扣语文要素，说目标 《在牛肚子里旅行》是部编版小学语文三年级上册的一篇科 学童话。本单元的语文要素是：1.感受童话丰富的想象;2. 试着自己编童话，写童话。 低年级的学生大都爱读童话，到了三年级，他们已具有丰富 的童话阅读经验。在这个基础上，我们可以让他们进一步体 会童话丰富的想象，并尝试编写童话，为四年级的童话教学 打下基础。因此，笔者拟定了以下教学目标：1.复述故事。 2.品读语句，体会心情，感受友情及童话丰富的想象。3.尝 试创编童话。其中，第2和第3点是教学重点和难点。 三、立足课堂教学，说策略杜威说过：“教育不是一件告知与被告知的事情，而是一个 学生主动性建设的过程。”因此，笔者采用以下教法和学法 展开教学： 教法：情境创设法、朗读感悟法、角色扮演法。 学法：自主探究、合作交流、迁移运用。 四、着眼学生发展，说过程为了给学生提供全方位的言语实践机会，笔者分三个环节展 开教学： 第一环节：走进童话，了解故事学生自由朗读课文以后，请他们先标出红头蟋蟀在牛肚子里 旅行的路线，再进行复述。（看视频） 设计意图：可爱的简笔画，巧妙地帮助学生了解“反刍”这 个科学常识。复述故事又可以培养学生的概括性思维。 第二环节：品味童话，领悟情感笔者紧扣课后练习2：从哪里可以看出青头和红头是“非常 要好的朋友？默读全文，至少找出三处来说明（出示PPT）O 引导学生通过抓动词，抓对话品读语句，感受两只小蟋蟀的 心情变化，读懂不同角色的特点。（看视频） 设计意图：这个环节着重让学生从不同的内容、不同的角度、 不同的方式品读语句，体会情感，从而锻炼学生的发散性思 维。 第三环节：享受童话，想象创编这个环节笔者设计了 “悦读，正演，反串”三个步骤。 第一步，悦读。（看视频）悦读，就是愉快地、饶有兴致地读，从刚才的视频中我们看 到了学生们的声情并茂，可见他们已经完全融入了故事角色, 实现了与文本的心灵碰撞。 第二步，正演。就是按照课文进行角色扮演。这一过程，有 教师示范，有学生点评，有方法指导，有自由练习，有个别 展示，有再次点评。（看视频）第三步，反串。《课程标准》指出，学生的想象力只有在一 定的情境中才能被唤醒。于是，笔者假设被吃进牛肚子里的 是青头，而不是红头，故事又该怎么编下去呢？（看视频） 设计意图：这一步，在培养学生想象力的同时，又激发了他 们的创造性思维。 对三年级的学生来说，编写童话有一定的难度。笔者遵循 “认识-实践-迁移的认知规律，设计了有梯度的语言训练, 使学生愉快读、投入演、大胆写，成功地完成了语言的重组 性迁移，在语言实践中突破了教学难点。（板书：语言实践）五、理清教路学路，说板书 板书采用图文结合的方法，直观形象地概括了本课的要点, 有利于学生知识的建构。 六、回顾整体设计，说亮点语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 本节课的第三个环节“享受童话”从悦读一一“感受语 言，到正演一一“内化语言，再到反串一一“运用语 言”，教师遵循儿童语言习得的规律，由扶到放、由浅入深， 循序渐进地实现了语言的建构与运用。这是本节课最大的亮 占o /、、、O整节课，笔者引领着学生进行层层思维训练，在语言实践中, 有效地落实了核心素养的培育。（板书：核心素养） 最后，用德国教育家第斯多惠的话与大家共勉——“教学的 艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞” O附：板书（图） 责任编辑钟春雪