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课前学情分析的初中地理课程整合教学研究 摘要：学情分析是教学工作中非常重要的内容，在当前愈发重视学生综合素质 的教学背景下，需要重视这一领域的内容，根据实际情况对教学内容进行设计， 所以从教学质量发展的角度分析当前的教学工作，可以发现如何借助课前学情分 析提升教学工作的准确性有着极大的应用价值。在初中地理课程教学工作中，地 理是提升学生综合素质的重要科目，但是初中阶段的地理课程往往课时较少，课 前学情分析明显有利于提升课堂教学质量，进而进一步增加教学质量，同时这种 教学模式，也是在当前教育背景下，进行教学整合的有效方式。 关键词：课前学情分析；初中地理；整合教学 学情分析是保证教学工作能够有效开展的基础，在初中地理课程教学中，因为学 生的学习能力有限，并且不能够在实际学习中，根据实际情况对这领域的内容进 行更加细致的分析，所以导致了学生在学习中缺乏自主思考能力，这是导致初中 地理教学质量难以利好发展的关键，同时初中地理课程课堂时间较为紧张，相比 较于其余的初中课程，地理科目课时较少，所以教师需要在较短的课堂时间内， 完成教学目标的同时，对学生的思维进行引导，从这方面出发，不难发现这种教 学要求下对于课堂教学中，教学内容设计有着更高的要求，所以在此背景下，重 视课前学情背景研究，可以有效的实现对初中地理课程教学工作的整合，进一步 提升教学质量。 一、 基于核心素养导向的初中地理课程资源整合依据 在初中地理的教学工作中，为了进一步增加教学质量，需要根据实际情况，从中 寻找到有利于学生快速发展的教学方法，从这一领域进行探析，不难发现，在初 中地理的教学工作整合中，需要以学生为中心，这是当前教育领域中重要的一种 教学思想，是素质教育背景下，广大教职工作者需要重视的内容。 初中地理教学工作时间紧任务重，在愈发重视学生综合素质的背景下，选择具有 现实意义的教学方式，能够有效的促进学生的综合能力，从而让学生获得更大的 发展空间，从这一领域的内容对其进行思考，不难发现教室要在教学工作开展之 前，对学生的学习情况进行分析，也就是在基于学情分析的基础下，了解教学工 作的发展方向，根据实际情况所获得相关信息，对这一领域的内容进行适当改变， 进而让初中地理课程资源整合可以得到更大的发展空间。 二、 初高中地理课程资源整合“重构” 策略 1. 厘清区域地理教学的内涵， 关注乡土地理资 在学情分析的基础下进行课程资源整合的教学工作职能个，应当认识到教学工作 应当以提升学生的学习兴趣为前提，虽然初中地理科目的内容更加广泛，其并不 紧紧的局限于一个省份一个地区的内容，所以很多教师在初中地理课程教学中， 往往不会在教学工作中，引入乡土内容，但是从实际角度分析，不难发现每个地 区都有着相应的特色，不同地区都有着其特殊的气候、地理特色，教师可以根据 学生的兴趣爱好，适当的进行引入，在教学工作中，如果难以引入当地的相关元 素，也可以对其进行对比，例如在讲解西北地区尤其是新疆地区的气候特点时， 为了增加学生的学习兴趣，可以将山东地区的气候特点和新疆地区的气候特点进 行对比，对于学生而言，山东地区的气候特点更加熟悉，从而通过这种对比的方 式，对于西北地区的气候特点有着较为正确的认识。 2.整合区域地理资源， 用乡土地图培养学生的读图素养。 乡土资源是初中阶段了解相关地理知识并对其进行深入思考的重点内容，对于学 生而言，让其去了解远方的气候特点所对当地经济、人文等方面的影响较为困难， 从地理教学的教育的角度分析，不能够紧紧的培养学生的知识储备量，还要培养 学生的地理思维。在新时代的教学背景下，学生不能够紧紧了解西北地区降雨较 少、南方地区降雨较多、北方多平原、南方多丘陵，这类基础的知识点，而是要 在学习中，了解到降水多对当地人文景观的影响，例如南方多降雨天气，所以古 建筑往往采用斜顶建筑，西北地区气候炎热、降水较少，会挖掘窑洞，这些知识 点都是书本上最为简单的知识点，旨在于启发学生的地理思维，但是在实际的教 学中，如果只引入课文上的内容，对于学生思维的启发性有限，很多学生往往难 以理解这一领域的内容。 从这方面分析，不难发现教学可以整合当地的乡土资源，从当地的气候特点、地