新旧教材对比分析.pdfVIP

新旧版语文教材比较 新版教材是根据国家最新颁布的《普通高中课程标准》而编写的， 突出体现了语文学科的人文性和工具性，顺应了当前语文学科建设的要 求。旧教材是指在《语文教学大纲》的指导下编写的教材。下面，试就 二者做一比较。 一、教材的体系结构 旧教材共六册，分为“阅读”和“写作、口语交际”2 部分。每册 中，阅读分六个单元、24 篇课文；写作五个单元，4 个方面的写作指导 和 1个自由写作实践；每册设置2个综合性学习。供高中三年六个学期 使用。另配有《语文读本》，供师生课外使用。 新教材共五册（必修），分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究” “名著导读”4 个部分。供学生在一个半学年内学完，其它时间由学生 自己选修。 “阅读鉴赏”每册分四个单元、16篇课文，这是这套教材的主体， 所选课文以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。每个单元的 学习也有所侧重，有的侧重于对形象性较强的文学作品进行口味与鉴赏， 有的侧重于对思辨性较强的说理文章进行思考和领悟，有的侧重于应用 性较强的文章的阅读理解，意在全面提高学生的语言运用能力。 “表达交流”包括“写作”与“口语交际”2个部分。“写作”每册 4 个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰 富多彩的写作练习；“口语交际”每册围绕一个重点进行。 “梳理探究”每册安排了3 个专题。有的侧重于对以前所学知识的 梳理和整合，有的通过自主思考和合作研讨，培养探究能力。 “名著导读”每册介绍2 部，以此激发学生的阅读兴趣，培养他 1 良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。 其中，前三个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可安排在课外解 决。 如此调整充实了语文学习的内容，提高语文学习的人文口味。在新 课程中，“表达交流”“梳理探究”“名著导读”这些不再是语文教学的“鸡 肋”，一改过去可有可无的尴尬地位，在语文教学中占据了一席之地，同 时也实现了语文工具性作用的回归。打破了过去由课文一统天下的语文 教学格局。 二、入选篇目概况 在阅读部分的选文方面，也做到了人文性与工具性的兼顾。以新教 材一、二册为例，入选文章40篇。旧教材中保留下来的篇目有 18篇， 占45﹪。这些保留下来的篇目基本上都是文质兼美的经典作品，体现出 我国特有的文学传统、人文传和统文化理念，这也是新教材与以往教材 最不同的地方。曾经入选过语文教材后又删掉现在又入选的篇目有4篇， 占10﹪。这类文章中，有些作品成文年代久远，但写作笔法扎实，值得 学生借鉴；有些作品由于旧教材在选文标准的问题上而被删掉，现在得 以重新入选，学生能在阅读中体会到汉语言文学的精妙之处。首次入选 的篇目有 18篇，占 45﹪。这类作品反映了现代社会生活，具有当今时 代特色，突出体现语文教学的时代性。 总之，在选文方面兼顾到了经典性和时代性两大原则，选文不再重 点侧重强调大家名篇，而是更注意文化内涵、趣味性、可读性，使整本 书散发着人文传统的馨香。 三、新教材体现出新理念 1、以人为本。 2 “以人为本”是本次课改的核心理念，这一理念在新教材中得到了 充分的体现。以学生发展为本，这里的“发展”是全面发展，是知识与 能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面都得到发展，而不仅仅 是知识体系中需记忆，需训练，需量化的能背、能做、能考的部分。新 教材是从学生这一学习的主体的终身发展、个性养成等方面需要出发进 行的编写。 母语教育就其特质而言，是“人”的教育，人文性是语文教育的特 有属性。但长期以来，把“人文精神”等同于“思想政治教育”的狭隘 理解，导致了语文教科书中人文精神的缺失，本应具有丰厚人文底蕴的 语文教科书却未能有效肩负起培养学生“健全的心灵”“高尚的情 操”“坚强的信念”“深厚的文化底蕴”“高雅的审美情趣”“自由的 创造精神”的功能。新教材则力求重新回归到“人文精神”的园地，以 “人”为本，以学生的“生存与发展”为本，兼收并蓄中外优秀文化， 潜移默化中渗透审美情趣、文化品位、品德和情操、理想和信念、尊严 和价值诸方面的教育。 新教材的大部分选文，文质兼美，富有深厚的文化底蕴，为学生心 灵自由翱翔提供了广阔空间。力求既要有