北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体的认识》教学设计.pdfVIP

挖掘教科书的价值 展现数学的魅力 —— “长方体的认识”教学设计 教学内容 本册教科书第11 页 “长方体的认识”第 1 课时。 设计背景 通读教科书，熟悉所教版本教科书的编排体系，有效的教学首先 依赖于教师对教学内容的全面把握，没有这种全面的把握和宏观视野， 教学就会犹如 “风中的蒲公英”，随意游走。一名小学数学教师，对 所教教科书系统的整体掌握，将对教学产生很大的影响。我们使用的 北师大版小学数学教科书，有很强的连贯性和整体感。 教科书在第一学段学习的 “观察物体”一课，通过观察教室的讲 台，使学生体验从不同的位置观察物体看到的形状是不一样的，从一 个位置观察物体最多能看到三个面。通过学习，学生已初步体会到仅 仅从一个面或两个面是无法确定一个物体形状的。在四年级 “观察物 体”的学习中，学生逐步学会从物体的正面、上面和侧面观察物体， 感受只有从三个方向观察物体才能准确把握物体形状。这些内容，看 似与 “长方体的认识”的学习无关，其实对促进学生空间观念的建立 有很大的价值，对长方体的认识起到了至关重要的作用。如果没有通 读教科书，不了解这部分内容，就无法从学生的已有知识经验出发而 设计你的教学。 基于以上考虑，我在认真研读教科书的基础上，进行了如下设计， 与大家进行交流。 学习目标 1.经历观察、分类操作和讨论等探索活动过程，了解长方体、正 方体各要素名称及认识长方体、正方体的特点。 2.能根据长方体、正方体的特点解决简单的应用问题。教具准备 长方体、正方体模型若干；白纸若干；课件。 过程预设 活动一 认识长方体、正方体 1.说一说，生活中哪些物体的形状大约是长方体或正方体？ 2.结合这些物体说一说，它们在形状上有没有相同的地方？有哪 些相同的地方？ （提示：表述不要求十分准确，也不要求完整。） 3.思考：如果不考虑水立方是什么物品，只考虑它的形状，用什 么样的物体表示它好呢？可以画成什么样的图形？ 【学习成果预设：部分学生能考虑到正方体，但对怎么画可能不 太清楚。】 4.认识长方体、正方体各部分的名称。 5.指导学生阅读教科书第11 页第一个问题，让学生体会长方体、 正方体抽象的过程。 活动二 探索长方体、正方体的特点 1.小组合作学习一：探索长方体的特点 （1）小组合作前，可引导学生思考以下问题。 ①从哪几个方面去探索长方体的特点？ ②用什么方法探索长方体的特点？ ③用什么方式说明它们的特点？ （2 ）小组分工、开始探索，教师进行巡视。 （3 ）引导学生阅读教科书中的表格，先填写长方体的特点。 （4 ）小组内交流后进行全班交流。 【学习成果预设：学生能按照表格内的要求完成对长方体特点的 探索。长方体有8 个顶点，有6 个长方形或正方形的面，相对的两个 面形状相同、大小相同。有12 条棱，相对的棱长度相等。】 （5 ）教师要注意让学生口述长方体的特点，进行回顾性学习。 2.小组合作学习二：探索正方体的特点 （1）根据刚才研究长方体特点的经验，想一想，正方体有哪些 特点，并填写在表格内。 【学习成果预设：正方体有8 个顶点，有6 个大小相同的正方形 面，有12 条长度相等的棱。】 3.在画长方体的讨论中，进一步体会长方体的特点 （1）（手指讲台上的长方体模型）提出问题：说一说，从你的角 度看到了这个长方体的几个面？ 【学习成果预设：①看到 1 个面：正面；②看到2 个面：正面和 侧面；③看到3 个面：正面、上面和侧面。】 （2 ）提出问题：从一个角度去观察，你最多能看到它的几个面？ 为什么？ 【学习成果预设：最多只能看到长方体的3 个面。通过之前学习 的观察物体的知识，我知道从一个方向去观察长方体，最多只能看到 3 个面。】 （3 ）小结：由于从一个方向观察长方体时，我们最多能够看到 3 个面。所以在平面上画长方体的时候一般画成这样的形式（课件出 示图1），看不见的部分我们可以用虚线表示（课件出示图2 ）。 图1 图2