教学做一体化的高职会计类课程实践教学模式构建（教学资料）.docVIP

教学做一体化的高职会计类课程实践教学模式构建（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文8509字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：教学做一体化的高职会计类课程实践教学模式构建 2 一、开展实践教学模式改革的必然性 2 二、优化实践教学设计 3 三、“教学做一体化”高职会计类课程实践教学模式的形成 3 文2：成本会计教学做一体化的构建与实施 7 一、“教、学、做合一”的教学思想 7 (一)“教、学、做合一”教学思想的来源 7 (二)“教、学、做合一”教学思想的含义 8 二、《成本会计》的课程特点及现实需要 9 (一)成本会计具有较强的系统性 9 (二)成本会计涉及的方法、公式、表格较多 9 (三)成本会计的实践性强 10 三、成本会计与”教、学、做合一“的有机统一 10 (一)注重对教学实践所具有的特色体现 11 (二)实现会计实践与市场需求相互统一 11 (三)加大教师与学生之间的互动交流 11 (四)建立强大的高职会计教师团队 12 (五)注重学生做的能力的培养 12 (六)课堂教学中要把传统教学手段与现代多媒体技术相结合 12 (七)选择教法与学法要有一定的依据 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 教学做一体化的高职会计类课程实践教学模式构建（教学资料） 文1：教学做一体化的高职会计类课程实践教学模式构建 [作者简介]梁泉生（1968-），男，江西瑞金人，江西环境工程职业学院商学院院长，副教授，研究方向为经济管理、高职教育。（江西赣州 341000） 以实践教学为主的教学模式，其主要目标是培养技能型和应用型的人才。结合科学的实践手段、运用合理的实践条件、运行恰当的实践教学体系，逐渐形成一个系统的、优化的、彰显实践教学性质的教学系统。而后再进行理论上的概括和总结，突出简明、稳定和可行性特点，从根本上控制整个流程，尤其是注重对结构的把握。在高职院校中，会计专业在整个教学中居于显著的地位。只有不断推进会计教学的有效性和实践性，才能从根本上提高学生的专业水平，强化实践能力。但是，当前高职会计专业在实践教学方式上存在诸多问题，致使人才培养与社会需要脱节。因此，高职院校要下大力气，制订一套可行的高职会计类课程的实践教学方式。 一、开展实践教学模式改革的必然性 对于高职院校而言，其人才培养的方向是服务于企业，为企业的发展培养具有较高专业素养的会计从业人员，考核的主要标准是其具备的会计核算能力，而这一能力的获得主要是通过会计类课程的学习和实践来实现的。虽然很多高职院校该专业的学生在核算能力上有一定的提高，但是在核算实践的培养上还存在很多不足，需要引起重视。第一，在教学过程中，一般是先进行理论授课，而后进行实践操作，这就导致理论较为集中，与实践的进行有一定的时间差，很难实现二者的有效统一。第二，在安排实践的时候，在形式、项目和组织形式上存在不合理的地方，导致教学实效不尽如人意。第三，在实践过程中，主要的设置项目仍是会计做账，忽略财务工作中的财务管理、申报和监督等内容。第四，在实践中，主要的训练手段仍是手工会计，电算化没有被引起重视，导致与电算化课程相脱节。第五，校内开展的实践活动很难实现与企业实际的职业特征相统一。第六，理论教材、理论传授场地与实践教材、实践场地不统一。以上弊端的存在导致学生很难从根本上理解和掌握会计知识和理论观点。一旦学生出现基础知识不牢固、技能不专业的情况，就很难将知识综合性地运用到实践中，学生的职业评判能力和工作水平也就无法适应日益复杂的会计工作。为此，要实现实践教学模式的改变，探索合理、有效的方式，这项工作迫在眉睫。 二、优化实践教学设计 为了提高学生的职业素养，促使他们掌握娴熟的专业知识，获取强大的长远发展能力，要有针对性地对当前实践教学形式进行改革，推进“教学做一体化”的教学模式的推进，形成科学、专业的实践教学系统，全面支持教学方式的推进。目前，会计电算化的设计思路是：实践教学的范围要由校内向校外转变，在将理论与实践相结合的同时，明确学生对基础能力一分项操作技能一整体业务水平的理解程度，掌握学生实践角色的转变规律，形成由简单到复杂、由单项到综合的实践教学系统。也就是说，在三个实践教学的基础上，实现了由职业素质训练阶段向预就业阶段的过渡，即“3+2”实践教学体系。 三、“教学做一体化”高职会计类课程实践教学模式的形成 很多高职院