高中语文_登高教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

登高 教学设计 (高中人教版高一年级) 教学目标 1、诵读诗歌，赏析情景交融的艺术手法。 2、涵泳品味，感受诗人的情怀。 教学方法 1、吟诵法。 2、情境再现法。 3、诗意联想法。 4、知人论世法 教学时数 1 课时 教学流程 一、导入 漂泊者杜甫 二、初步感知，触发灵性 1、初读：读准字音、读清节奏、 2、个别读 指导：调整节奏以二二二一或二二一二节拍吟诵，注意抑扬顿挫、轻重缓急； 3、齐读 【设计意图】诵读是鉴赏诗歌最重要的途径。 声情并茂的诵读，触发学生的情感体验。 学生 在诵读中自觉地感知诗意，感悟意境，为情感的体味奠定基础。 三、咬文嚼字，品味情感 (一)一切景语皆情语 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 1、把握意象、体味情感 首联和颔联写了什么样的景物？抒发了怎样的情感？ 【首联重点赏析】 风急天高：凛冽、高旷；猿啸——苍凉激楚 渚清沙白：与沙白渚清对比，突出节奏感 鸟飞回——乡愁意识(云无心以出岫，鸟倦飞而知还) 总结：首联为起句，富有张力，意境悠远。 【颔联重点赏析】 意象：落木、江水 意象内涵：枯黄陨落的木叶，无边无际，萧萧而落；不尽的江水滚滚而来，后浪推过前 浪 落木与落叶：木——微黄空阔、舒朗、干燥；叶——鲜润沃泽 落木：生命渺小、转瞬即逝； 江水：时光流逝，生命不息，天道永恒 萧萧、滚滚：形态和声音(滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。结合曾学过的苏轼《赤壁 赋》 “以变者而观者，则天地曾不能以一瞬；以不变者而观之，则物与我皆无尽也。) 滚滚强 调翻滚向前， 一年春夏秋冬四季一滚， “滚滚”似乎是年复一年， 有一种圆润绵长不绝的味 道在里面，更能够表现出时间的流逝。 下和来：动态气势不可阻挡 总结：人在困境中的超越。悲中有壮，高远深重，悲壮苍凉。视野的开阔既源自唐人的 的精神气度，更是诗人”知其不可为而为之“的儒家信念。 【诵读指导】首联风急， 要读得很凄寒， 似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；天高－－调子 要很高并带拖腔， 冲上去， 描绘得很辽远， 但内心很孤单眇小； 猿啸哀－－要有欲哭的调子； 鸟飞回则是声音低回。 而在颔联中， 作为一个饱经沧桑的现实主义诗人， 作为一个胸襟开阔 的知识分子，杜甫有杜甫的超越，他悲愤而不过分，凄苦而不消沉。我们读的时候，应该把 这种豁达、 坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛， 目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出一种磅礴的气势。 【设计意图】这首诗被推崇为律诗第一。在诗歌写作中，律诗是很难写的。对仗，押韵要求 严格，先写什么，后写什么也有规定。一般是先写景，后写情。首联和颔联以“一切景语皆 情语”为线索，由简单的问题进入，由浅入深，循序渐进，消除了学生在鉴赏诗歌时的畏难 情绪，同时，在反复的诵读中体味诗人的情感 (二)问君能有几多愁 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1、 含蓄蕴藉、悲意几重 学生自主赏析颈联八意。 (宋代学者罗大经《鹤林玉露》 析颈联云： “万里， 地之远也。 悲秋，时之惨凄也。作客，羁旅也。常作客，久旅也。百年，齿暮也。多病，衰疾也。台， 高迥处也。独登台，无亲朋也。十四字之间，含八意，而对偶又精确。”) 【赏析难点】 台，高迥处也。请大家思考：高迥与感情有关系吗？(同桌交流) 总结：古人登高必赋，人在天地之间，登临高处，宇宙浩远，自身渺小。所以，陈子昂 登上幽州台，会：念天地之悠悠，独怆然而涕下；所以王之涣会欲穷千里目，更上一层楼。 所以辛弃疾才会在楚天千里清秋的时候，把栏杆拍遍。这，就是生命的渴望与豪情。 古人的悲秋意识(春秋代序、阴阳惨舒、物色之动、心亦摇焉) 【诵读指导】读的时候，要努力传达出杜甫那种沉郁顿挫的深层次的内心感情，满纸悲凉， 满腹悲凉。 读“万里悲秋常做客”， 要心中眷念着家乡， “万”“悲”“常”都要重读，如 “万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。 “百年多病独登台 ” ，要深感自己老病孤独 ，孤苦伶什 ，形单影只 ，无所依傍 。 “百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。 【设计意图】颈联含蓄蕴藉，最能体现“情圣”内心的丰富。罗大经的“八意”解，非常准 确，其中 “台”是难点， 做重点处理。 古人的悲秋意识让学生回顾总结， 温故知新。 诵读时， 要重点体会杜甫沉郁顿挫的诗歌特点。 2、举重若轻，仁爱情怀 诗人有哪些人生的遗憾？(课下注释、写作背景) 【重点赏析】 艰难：兼指个人命运和国家命运。 浊酒和清酒：浊酒和家庭记忆有关“浊酒一杯家万里” 总结：如果只是个体的潦倒失意，我们会同情他、怜惜他。但杜甫，在颠沛流离、居无 定所之时，心中依然装着国家、装着人民