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任课教师 所任学科 数学 课 题 第三章整式及其加减1.字母表示数 总课时 一课时 教学目标（由主到次）或（由低到高） 课程标准学段特点学生认知 情感态度与价值观 通过数学活动中与同伴合作探究，培养学生发现规律、探求模式的能力。 知识与技能 进一步理解字母表示数的意义，能用字母表示一些简单问题中的数量关系和变化规律。 过程与方法 在具体情境中进行观察、实验、交流、归纳，经历探索规律并用字母表示数的过程，感受从具体到抽象的思维，建立初步的符号意识。 教材分析 本课时在教材中的地位和作用 本节课是七年级上册第三章整式及其加减第一节3.1字母表示数.这节内容作用是让学生进一步理解字母表示数的意义，建立符号意识，并能够用字母表示一些数量关系和变化规律，为本章后续的知识做一个学习铺垫。 本课时前后知识的联系 字母表示数在小学已经接触过，但比较浅显，本课的学习将更为深入，要求能用字母表示一些数学规律。学好本课，为后面几节内容的学习打下一个牢靠的基础。 学生的认知特点和已有经验及目标任务 教学重点 进一步理解字母表示数的意义。 教学难点 用字母表示一些简单的数量关系和变化规律。 学情分析 学生的认知起点与本班的学习特点 在小学对字母表示数有了初步的认识，但本班学生的基础整体偏低，且学习积极性较弱，在讲授新知应相对细致点，利用数学活动增强学习兴趣，提高学习积极性。 学习任务分析 起点能力转化为终点能力所需要的学习条件及其关系 在数学活动中，引导学生动手操作、思考、发现、交流、归纳。探究字母表示数的意义，感受字母表示数优越性。本课的学习相对之前的学习更为深入，难度加大，同时本课也是后续知识的铺垫，所以应多做相应的练习，加深对新知的理解，为之后的学习打下扎实的基础。 教学媒体资源 教具/媒体设备/资料/板书设计 教材，教案， 教学策略 与过程与方法一致 创设情境，合作探究，总结归纳 教学流程设计 第 一 课 时 教学环节 教师活动 学生活动（时间） 教学方式 设计意图 创设情境，导入新课 活动1：随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14，无论开始想的自然数是什么，按照上面方法计算得到的数的个位数字一定是0. 你相信吗？动手试一试。 发现规律，探究新知 活动2：摆一个正方形需要四根小棒，那像这样（黑板展示摆法）摆2个、3个、4个需 要多少根小棒？ 教材78页 做一做 三、总结归纳 1、在以上活动中，借助了字母描述了正方形与小棒根数之间关系，回忆有关字母表示数例子，总结结论。 结论：字母可以表示任何数。注意： 同一个字母，在不同问题可以代表不同量；在同一个问题中，不同的年要用不同字母表示。（2）字母减乘号可以用“?”来代替或者省略不写，数字通常写在字母前面。（3）除法通常写成分数形式。 四、课堂练习 教材79页随堂练习 小结 学生总结本节课收获，老师进行补充。 老师提完问后，让学生动手计算，巡视学生计算情况，对有困难的同学进行简单的提点。 问：你们算的结果个位数字是不是呢？ 师：也就是说任意一个自然数对于刚才计算方法，结论都成立。但是文字描述太过于冗长，我们能不能将刚才这种计算方法换一种方式表达呢？ 提出用字母a表示任意的自然数。让学生尝试用a写出刚才计算方法的式子。 巡视学生书写情况。展示举手学生写出的答案。 引出课题：3.1字母表示数 黑板展示摆法要求。 提问学生，那如果摆10个.需要多少根小棒呢？ 鼓励学生运用自己的方法解决问题，并用自己的语言表达自己方法。 问：100个正方形呢？ 如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根小棒？ 让学生小组讨论，巡视学生讨论情况，并给予相应的辅导，抽取两个小组分享他们的讨论的成果。 引导学生根据刚才得出的代入式。将 200带入其中任意一个式子中进行计算。 你在以前的学习中有哪些地方用到了字母，这些字母都表示什么？（鼓励学生回忆之前学习的运算律，以及一些基本平面图形的面积公式。）教师讲解注意,并进行板书： a×b可写为a?b或者ab。3×a写为3a. 1÷a写为1/a. 安排学生独立完成，并巡视学生是否会做，并根据情况给予适当的提醒。 师问：本节课学习到这，你有些什么样的收获？ 补充：用字母把一些数量关系和变化规律简单明了地表示出来，把具体转化为一般。 学生动手计算，在两分钟之内完成。 学生回答：是。 根据老师提出的a表示任意自然数，根据计算方法依次写出一个 完整的式子。 预估：大部分的同学能够写出算式 (a×5－7)×2+14.完成的举手回答。学生可以快速回答出摆2、3、4个正方形需要的小棒数量。 10正方形有的可能会选择在草稿本上画图计算，有的学生可能已经找到规律：（10×4）－9 100个正方形学生可能会继续使用以上得到的规律进行计算。 小组讨