小学语文_匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【学情分析】 这篇文章对于六年级的学生来讲篇幅虽短，但思维跳跃性大，学生不容易把握文章的线索和思路。要想让学生真正的了解、体会作者因时光流逝而感到的无奈和惋惜，仅靠文本是远远不够的。因此在布置预习的时候我们要让学生进行广泛阅读，了解当时的时代背景，读关于作者渴望报效祖国的所有资料。这样做好了学生经验的积累和学习的铺垫，我们的课堂教学才会有章可循。 教学效果 一、语文学科素养、基本教学技能 1. 教学设计、教学理念 (1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。 (2)主题一：教师创设词语情景（举例：这样的叠词文中还有），激趣、引读一气呵成。 (3)主题二：因为语文以朗读为基础，以思维为中心，教师能做到朗读与思维的有机整合， 使学生始终处于积极参与的状态。探究活动中，教师鼓励学生大胆猜想。特别的亮点是，理念的更新带动了学习方式的变化：知识建构的自主，思维活动的开放，学习方法的渗透。 2.教学手段、教学策略 在教学手段的运用方面，图片、声音等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用， 丰富了课堂。 3.教态、语言、板书 (1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。 (2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励” 等作用。 二.学生的反应、当堂学习的效果 随着教学改革的深入，语文教学不仅关注教师的