初中数学-----如何通过阅读中获得信息小课题.docxVIP

课题名称 初中数学-----如何通过阅读中获得信息 一、研究背景 阅读理解，很多人认为应该是语文学科的事。但是对于数学而言阅读理解同样重要。对于数学成绩不够理想的学生而言，常常除了计算错误、漏掉了题目条件、画不出图形等等以外更多的是不理解题意，或者无法从他们中获得信息。因此，重视学生数学阅读理解能力的培养，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读办法的探究等更为重要。 二、概念界定 数学阅读的过程是一个转化的过程,是一个内部言语的转化过程,是新知识的同化和顺应的过程.数学阅读常要求灵活转化阅读内容,如把一个抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容；把文字内容转化为数学符号和数学语言。 三、研究目标 教师根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性。 四、研究内容 我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣。 五、研究方法 对于一些难度不大、适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读。如七年级“有理数的乘方”，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读是完全可行的。当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解。开始时，阅读提纲可以详细，问题可以比较简单，随着学生阅读方法的掌握和能力的提高，阅读提纲可由详到简，问题可以由简到难，直到学生自列提纲、自我阅读、自我思考。 六、研究过程 选择学生通过阅读能理解、掌握的内容之外，重点放在设计问题或学生提出问题加以探究、应用上，以达到教学的整个目标，从而使学生真正能利用知识解决实际问题。从阅读教材的知识延伸到阅读课外的知识；从教师的指导到放手让学生阅读自学，这样就能从培养学生的阅读能力逐渐过渡到培养学生的自学能力，学生的阅读能力也会逐渐转变为自学能力了。因此，重视学生阅读理解能力的培养其实是一种创造性的活动，有利于学生的可持续发展。 七、研究成果 提高学生的阅读能力，减少学生对教师的依赖性和对数学学科的恐惧感，只要引导学生用数学的眼光和思维理解身边的事物，长期的坚持，思维能力和理解能力都会有一定的提高。