名师教学设计《长方形和正方形的周长》示范教学教案.docxVIP

PAGE 长方形和正方形的周长 教材分析 长方形、正方形周长是教材第五册的教学内容之一，长方形和正方形的周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，并且理解了周长概念的基础上进行教学的。学生通过自主探索,验证猜想,合作交流,得到长方形、正方形的周长公式。 学情分析 在周长的认识教学中，学生已经能够先进行度量,再计算图形周长，且对长方形、正方行的周长有了初步的认识，但是不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，所以要通过复习旧知来加深、巩固学生对周长概念的理解。由于学生已经掌握长方形和正方形的特征，并有一定的独立思考能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。故本节课的教学活动学生应该能顺利完成。 教学重难点 重点:学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长 难点:引导学生感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性 教学目标 (1)使学生巩固应用周长的含义 (2)探索并发现长方形、正方形周长计算的方法,会解决生活中的实际问题 (3)理解长方形、正方形的特殊性与周长计算方法之间的关系 (4)培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力 教学方法指导 学生自主探索周长计算方法，师生交流互动进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维。 主要问题设计 1、先求三角形与梯形的周长，在学生的头脑中先建立图形到数的周长计算过程，封闭图形一周的长度和各边长度相加是相等的，为后续探索长方形和正方形的周长计算方法奠定基础。 2、长方形和正方形周长计算的多种方法，通过学生自己解读，教师辅以讲解，将周长计算的各种方法与图形建立起对应的关系，让学生理解周长公式与图形的边之间存在一定联系。 3、将三角形和梯形与长方形和正方形的周长计算进行了对比沟通，突出了周长计算的本质。让学生明白了求图形的周长的方法与边的特点有着密切的联系，边的特征不一样，求周长的方法也会有所区别。 4、课堂练习部分通过不同层次的练习设计巩固长方形和正方形的周长计算。首先基本练习的设计让学生对本堂课的知识得到了扎实巩固，再通过变式练习的设计沟通数学知识与实际生活的联系，从而让学生能灵活运用本堂课的知识解决实际问题，深化了周长的含义，空间观念得到了发展，思维得到了拓展。 学生活动设计 1、比划出PPT上图形的周长，让学生在具体图形感受周长，明确周长是封闭图形的一周，首尾是相连的。 2、出示长方形和正方形以及边的长度，学生自主探索计算长方形和正方形周长的方法，并且思考这些计算方法的表示的含义，鼓励学生多方向多角度思考问题，在潜移默化中学会对数据就进行归类、梳理。 教学过程 （一）、复习引入 1、师：同学们，我们已经认识了图形的周长，谁能来说一说，什么是周长？ 生：封闭图形一周的长度叫做它的周长。 师：围成...一周的长度叫...的周长（例：三角形，长方形） 师：用手比划出它们的周长 生：（在PPT上比划） 观察比划的起始：从起点绕一圈回到起点，也就是图形的一周. 2、师：那么计算图形的周长你们会吗？想一想，你能计算这些物体（四个图形）的周长吗？需要知道什么信息呢？ 生：需要知道每条边的长度 师：为什么各边相加就是周长？ 小结：首位相连的封闭图形（例三角形、四边形） 师：现在给了你们这四个图形的各边长度，快来算算吧。 （二）、周长的计算 （1）三角形和梯形的周长（校对即可） （2）长方形的周长 师：长方形和正方形的周长会不会算呢？我们先来看到长方形，现在给出长方形的各边长，算一算，它的周长是多少？ 生1：6 + 4 + 6+ 4=20(厘米)——板书 生2：6×2 + 4×2=20(厘米)——板书 生3：（6+4）×2=20(厘米)——板书 师：生2这种方法他是怎么想的？6×2表示什么？4×2表示什么？ 生：有两条长为6的边和两条长为4的边/6厘米长的边是长方形的长，4厘米长的边是长方形的宽，长和宽都有两条，两条长加两条宽就是周长。 师：这种做法就是先把长的和与宽的和先求出来，再将它们相加。这是对长方形的各边进行了怎样的处理？————分类（长和宽分类） 2条宽相同，两条长相同 宽 加法 4+4 6+6 加数相同 长 乘法 4×2 6×2 师：生3这种方法有谁理解？ 生3：先算出一条长和一条宽的和，长方形有这样的2组，就乘2。 长 宽