名师教学设计《与朱元思书》示范教学教案.docxVIP

PAGE 12 与朱元思书 教学设计 【教学目标】 1.知识与能力目标：根据阅读提示和注释整体把握文意，并掌握常用的文言词汇。（教学重点） 2.过程与方法目标：品味“奇山异水”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描写景物的方法。（教学难点） 3.情感、态度、价值观目标：体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 古人云：“智者乐水，仁者乐山。”（大屏幕展示富春江山水美景视频） 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”美称的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，元代的李桓曰“天下佳山水，古今推富春”。今天就让我们来学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江…… （板书：与朱元思书 吴均） 【设计意图】借助多媒体手段引入课文，调动学生的学习热情。 二、检查预习，诵读美文 1.预学展示，走近作者（见《状元大课堂》本课“作者简介”“背景链接”栏目） 2.仿例诵读 听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。同学们仿照示读放声自由朗读。 （1）读准字音。 课件出示： 缥碧（piǎo） 湍急（tuān） 夹岸高山（jiā） 轩邈（xuān miǎo） 泠泠作响（línɡ） 嘤嘤成韵（yīnɡ） 鸢飞（yuān） 戾天（lì） 窥谷忘反（kuī） 横柯上蔽（kē） 有时见日（jiàn） （2）读出节拍。 师点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。 （3）读出韵味。 本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。 【设计意图】引导学生通过反复诵读，把握文章节奏，为进一步理解文章内容做铺垫。 三、以言带言，疏通文意 借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代表汇报交流。教师重点强调下列句子的翻译。 课件出示： 1.风烟俱净，天山共色。 译文：没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 译文：湍急的江流比箭还要快,汹涌的大浪就像奔腾的骏马。 3.夹岸高山，皆生寒树。 译文：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。 4.负势竞上，互相轩邈。 译文：山峦凭借（高峻的）地势，争着向上,仿佛都在争着往高处远处伸展。 5.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。 【设计意图】重点语句检测，看学生对课文的翻译是否准确到位。 四、品水析山，分析手法 1.品“奇山异水” 师：请同学们再读课文，思考本文的总体结构。 预设 本文是按照“总—分”的结构来写的。先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写，接着分写山、水之奇异：先写异水，再写奇山。 师：说到“奇山异水”，文中的哪一部分写“异水”？这水又异在何处呢？ （生交流讨论，点生作答） 预设 第2段写“异水”。“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这四句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。 师：文中哪一部分写“奇山”？这山又奇在何处？ （生交流讨论，点生作答） 预设 第3段写“奇山”。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。（形） “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、凄切的蝉声、凄异的猿声，是以声音反衬山林之寂静，寓视于听，以动写静。（声） “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。这可算作文章的补充，补写群峰中林深叶茂以突出作者的喜不自胜、流连忘返。可见山之奇。（色） 2.析写作手法 师：本文从视觉和听觉方面写景有怎样的表达效果？ （生交流回答，师小结） 预设 听觉：“泉水激石