名师教学设计《长方形和正方形的认识》示范教学教案.docxVIP

PAGE 《四边形的认识》 教学内容：人教版三上数学P79例1例2 教学目标： 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2、进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角，长方形的对边长度相等，正方形的四条边长度都相等。 3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。 教学重点：能直观感知四边形，能区分和辨认四边形 教学难点：根据四边形的特点对四边形进行分类，掌握长方形、正方形的特点 教学准备：课件，直尺，三角尺，长方形和正方形纸片。 一、直接引入， 尝试判断。 1．看看大屏幕，知道我们这节课要学习什么了吗？——四边形的认识。 2． 判断学生课前画的几个图形是否是四边形？ 交流逐步完善学生对四边形特征的认识，板书：4条（直的）边，4个角。 二、再次判断 ，巩固四边形特征。 1、根据四边形的特征判断屏幕上哪些是四边形吗？ 让学生说说其中的两个图形为什么不是四边形？ 2、再一次判断是四边形吗？ 三、动手合作，探索长方形和正方形的特征 1．在之前判断的这些四边形里我们学过的有哪些图形？引出长方形和正方形 3.看一看，想一想，猜一猜长方形和正方形有什么特征？ 4.让生根据活动要求来验证自己的猜想。 活动要求： 1.用量一量、折一折、比一比的方法来验证长方形和正方形的特征。 2.先自己独立操作。 3.再和同桌说说：我想验证的是什么特征，是怎样验证的，结果是什么。 5.汇报， （1）先汇报验证长方形，说说你验证的方法和结论。 a.指名生在实物投影仪下量、折。 b.师生共同手势比划长方形相等的两组边，教师并介绍相对的两条边叫做对边。板书：对边相等，4个直角。 (2)汇报验证正方形的特征。 指名生在实物投影仪下量、折。 师生共同得出四边相等，4个直角。教师板书：四边相等，4个直角。 齐读长方形和正方形的特征。 （3）教师介绍长方形和正方形各边的名称。 课件演示一:改变长方形放置的位置，认一认，说一说长方形的长和宽。 课件演示二：把长方形变成平行四边形，这时它还是长方形吗？ 课件演示三：长放形先拉长在缩短成正方形。 6.找长方形和正方形的共同点和不同点。 共同点：4个直角，4条边等。 不同点：长方形是对边相等而正方形是四边相等。 交流中得出正方形是特殊的长方形。长方形和正方形属于四边形。 四、巩固运用，深化拓展 1．画一画 在点子图上画一个长方形和正方形。 2．猜一猜 （1）．小天使隐藏的是一个长方形，一边是6厘米，一边是3厘米，另外两边分别是多少厘米？ （2）．小天使隐藏的是一个正方形，一边是5厘米，另外三条边长多少厘米？ （3）．小天使隐藏的是一个四边形，告诉我们有两个直角，猜猜可能是什么图形？ 3．当小艺术家 在下面的四边形中画一条线段，使它成为一个长方形。 在长方形上画一条线段，使画出来的图形是一个正方形。 五、回顾小结 这节课临近尾声，谁来说说你有哪些新收获？ 课件演示线段→长方形→正方形。 《四边形的认识》评课稿 鹿城小学 许焕焕 一、准确把握学生起点 叶老师让学生画一画心目中的四边形，充分暴露他们原有的认知，为四边形的学习提供极好的研究材料，并给学生充分的活动时间和空间，让学生对自己所画的四边形进行评价、修改，学生们在讨论中逐步清晰、完善对四边形的认识，充分地经历了知识的产生和形成过程，获得了积极的情感体验，感悟到了学数学的乐趣。 二年级学生已经初步认识了长方形和正方形，但这样的认识是感性的，教学中叶老师引导学生说出自己的感性认识并提出疑问：说一说你对长方形和正方形的了解，指出观察到的其实只是自己的猜想，需要验证。这一环节既培养孩子的质疑精神，同时也体现了数学的严谨。接着放手让学生操作验证，交流得出结论。在整个过程中体现了探索知识一个基本方法：观察——猜想——验证——结论，这种方法的渗透有助于学生积累认识图形的学习经验，以及提出问题、解决问题能力的发展，同时也是课标理念的体现。　　 二、让学生自主探究，动手操作发现特征 整节课叶老师创设了大量的学生用眼观察、动手操作、动口表达的实践活动，有效地提高了学生主动探索、解决问题的能力。学生的探索必须有一定的时间，因此，每项活动的过程，叶老师把活动要求交待给学生,然后放手让学生探索，这样就为学生创造了最大限度地活动余地，使学生能尽情地展现自己。学生通过“量一量”、“折一折”、“比一比”这些活动，自主探索验证了猜想，得到了长方形、正方形的特征，并且发现了两者的异同，这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更体现了数学学习以学生为主体的课程理念。