名师教学设计《植树问题》示范教案.docxVIP

PAGE 植树问题 一、教学目标： 1、通过生活的间隔问题，体会一一对应的思想,体会植树问题的模型思想。理解间隔数、棵树、总长的关系，解决生活中的实际问题。 2、通过画线段图初步培养学生探索解决问题有效方法的能力。 3、让学生尝试用植树问题的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生解决问题的能力。 学情分析： “植树问题”中含有很较多的数学思想方法，其中最重要的就是模型思想。学生在原来的学习和生活中，已经有了一些比较直观、基础的经验累积，本单元是要在此基础上，让学生从理解实际问题中抽象出数学模型，并能利用模型解决实际问题。在建模过程中，要让学生经历猜想、实验、归纳、推理的过程，利用一一对应、数形结合等数学思想，激发学生对数学的欲望。 一、感悟对应思想 1、全体听写 ○△○△○△○△○△ 2、教师不说，让学生自己继续画，为什么画○△？ 小结：一个○就有一个△与它相对应，后面每组都一样。这样的排列叫做一一间隔排列。 3、在这组图形中○与△谁多？你是怎么想的？ 3、接着画，写上……最后画○△，现在○与△谁多吗？为什么？ 小结：每一个○就有一个△与之相对应，所以○与△同样多。 4、画上○△○现在谁多？ 两端都是○，说明最后一个○没有对应的△，所以○比△多1 小结：像这样的排列，我们应用一一对应的方法能清楚明确它们的个数关系。 在我们的生活中有没有这样一一间隔排列的现象，谁能举出例子来。 （学生举例生活中的间隔排列现象） 二、应用对应思想，建立数学模型 1、（出示一排树）这是间隔排列吗？谁多？ 2、这条路的一边两个端点都种了树，树的棵树比间隔数多1，我们在植树时，还会有另外的情况吗？（学生回答） 3、将这些情况画一画，完成作业纸 用“︱”表示树，用“—”表示间隔 画一画 棵树 间隔数 棵树与间隔数的关系 想一想，为什么会有这样的关系？ 两端都种 只种一端 两端不种 学生独立完成。 反馈，板书三种规律。 讨论：为什么会有这样的关系？（引导学生从对应的角度来解释） 小结：两端都是树，说明最后一棵没有对应的空格，棵树比间隔数多1，只种一端，说明每棵树与每个空格一一对应，棵树与间隔数相等，两端都不种，说明最后一个空格没有对应的树，那么棵树就比间隔数少1。 根据这个研究结果，我们来尝试解决下面的问题。 4、现在学校计划在长100米的操场一边种树，每隔5米种一棵（两端都种）一共需要种几棵？ （1）学生读题 （2）你觉得这个问题哪些词比较重要，你是怎么理解的？ （3）尝试解决 （4）反馈： 讲评各种做法，暴露学生的思维，凸显学生的差异。让学生明确100米的路，每隔5米种树，可以分成20个间隔，因为两端都种，所以就有21棵树。（让多个学生讲一讲） 那么在什么情况下只要种20棵、19棵就可以了。 （5）如果学校打算少种一些，可以怎么办？改题“每隔10米种一棵（两端都不种），一共需要种几棵？ 学生尝试解决。说一说你是怎么想的？ 小结：知道了路的总长和每隔的长度可以知道间隔数，根据棵树与间隔数的关系，可以知道需要求的棵树。 三、解释、应用模型 1、填一填 （1）在一条80米的公路一旁种树（两端都种），每隔8米种一棵，共有（ ）个间隔，可以种（ ）棵，如果每隔10米种一棵，可以种（ ）棵。 （2）两幢教学楼相距30米，学校要在这条路的一旁种树，每隔5米种一棵，需准备（ ）树苗。 2、刚才我们研究的都是植树中的问题（板书课题），通过研究你有哪些收获？ 其实生活中的间隔排列的现象中也有类似的问题，我们一起来看一下。 （1）在一条全长200米的小路一边安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座灯，一共要安装多少座路灯？ （2）一条200厘米长的木条，要锯成10厘米长的小段，要锯几次？ （3）10个同学排成一列，每两个同学之间的距离是8分米，从第一个同学到最后一个同学之间的距离有多远？（这10个同学 成一圈，一圈有多长） 今天我们研究的植树问题都只限于一条路上，其实我们还可能会在一个封闭的路线上种树，这种情况下，棵树与间隔数会有什么样的关系呢，我们可以用上面的方法画一画，找找规律。