名师教学设计《珍珠鸟》示范教学教案.docxVIP

PAGE 4*　珍珠鸟 1．会认“蔓、幽”等12个生字。 2．积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。 3．进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 4．培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 5．激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。 1．理解体会课文描写动物细腻入微、语言运用准确传神的写作特点。 2．展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 3．“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 资料的收集：作者冯骥才资料、珍珠鸟图片、音乐、《珍珠鸟》课件。 一、音乐导入，激发兴趣 1．同学们，请静静地聆听！(播放清脆的鸟鸣声) 课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。 2．介绍作者冯骥才。 二、整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通读顺。遇到不理解的地方自己想办法解决。 2．思考课文讲了一件什么事？ 请生汇报，师强调重点词。 小组合作交流： (1)自由读课文，选你印象最深刻的段落读一读，并在旁边写上你的感受。 (2)那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 (3)组员交流体会，并运用：“首先……接着……然后……再……最后……”的句式组织语言，回答第二题。 欣赏课件，初步感知，看看大致分几个过程：起先……渐渐地……后来…… 3．研读探究。 文中哪儿是重点写的？自读第四节，小组合作讨论。 (1)我如何让小鸟产生信赖？用“　　 ”画出描写我行为的句子。 (2)信赖使小鸟产生了什么变化？用“____”画出描写雏儿活动的句子。 4．指名汇报交流： (1)起先怎么样？ (2)渐渐地呢？ (3)后来呢？ 5．连起来说，加上想象更好。 指名学生汇报交流，师课件出示。 三、课堂小练笔 生活中你是否也有这样的体验，和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系，你认为这种信赖是怎样建立的？ 1．一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去…… 提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先……随后……渐渐地……先……然后……后来……”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。 2．四人一组交流。 3．指名说。同学之间互相补充。 4．学生各自完成小练笔。 四、完全信赖，美好境界，有爱会爱 1．完全放心还从哪儿看出？再读第12自然段，深化情感。 因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——(板书：美好境界)。　　 2．“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？ 指名说。(板书：有爱) 配乐朗读感悟。 3．你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依赖你的感受吗？文中的我为什么能够呢？ 生自由表达。 师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。 (板书：会爱) 正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖我了，是不是？ 五、延伸拓展 1．理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 2．在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。 展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。 3．不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此。 (播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面) 谈感受。(多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。) 学会尊重、关爱、宽容……尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” (展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。” ) 试着仿