名师教学设计《只有一个地球》创新示范教学教案.docxVIP

PAGE 19 只有一个地球 1.认识“莹、裹、篮”等12个生字，能正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，抓住关键句初步感知课文主要内容。 3.理解标题“只有一个地球”的含义，重点体会地球的美丽与渺小。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引入新课。 导语：同学们，世界著名的杂志《时代周刊》每年都要在世界范围内评选一位年度新闻人物。1988年《时代周刊》却评选了一位非常特殊的新闻人物。当时结果一公布，几乎所有人都大吃一惊，你们想知道是谁吗？（呈现《时代周刊》的封面。）对，就是濒危的地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中。请同学们一起齐读课文。（同时板书。） 2.出示课题，理解课题。 思考：我们还可以把地球称为什么？（摇篮、水球、母亲、家园……） 过渡：地球，母亲！这是多么亲切的称呼啊！宝贵的地球对我们来说也只有一个。那么，地球这位“母亲”的宝贵体现在哪些地方呢？这是我们这节课要学习的内容。 二、初读课文，检测预习 1.学生自由朗读课文，画出生字新词。 2.教师检查生字、词语预习情况。同桌间互查，小组轮读。 （1）出示生字，学生交流读音，教师正音。 莹 裹 篮 蔼 资 矿 慷 慨 贡 滥 基 睹 过渡：在这些生字中，你认为哪些字比较难记，在读写时要特别注意？（学生自由发言。） 明确：“莹、矿”是后鼻音的字；“资”是平舌音的字；“篮”和“滥”是边音的字。“莹”的最后一笔是点，不要写漏；“睹”意为“看”，和眼睛有关，是“目”字旁，不要写成“日”字旁。 （2）出示词语卡，学生朗读。 晶莹 包裹 摇篮 和蔼 资源 慷慨 贡献 滥用 基地 目睹 壮观 半径 有限 矿物 地质 无私 矿产 节制 开采 枯竭 毁坏 生态 设想 例如 破碎 三、再读课文，整体感知 1.带着问题自读课文：课文是从哪几个方面来介绍地球的？ 自读提示： ①抓住关键句来理解。在说明文中往往有一些说明主要内容的句子，它们多位于一段文字的开头或结尾处。 ②组成四人学习小组，小组内交流答案。 2.全班合作解疑。 明确：文章主要是从四个方面来介绍地球的： 地球的美丽——“这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。” 地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。” 地球资源有限——“地球所拥有的自然资源也是有限的。” 地球是唯一的，人类目前无法移居到其他星球上去——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。” 预设：如果学生的交流情况不错，可进一步提问：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）这是课文的一个重点句，在此可以提一提，让学生有初步的印象。 3.感受地球的美丽与渺小。 过渡：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。 （1）展示在太空中拍摄的地球图片，学生结合课文自由描述地球的外观。 预设：晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕相互交错；周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 （2）教师出示课件，引导学生理解句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。 （3）结合旧知，阅读第2自然段，体会地球的“渺小”。 过渡：在教材第10课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球之小，同学们还记得吗？请大家找出相关句子读一读，再结合本课第2自然段，说说地球的“小”。 从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。 ——《宇宙生命之谜》 （4）出示例句，学生指出句子运用的说明方法。 ①在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。（列数字） ②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较） 预设：学生在前面曾学过两篇说明文，所以说明方法在此可不作为重点来学习了。但可以简单地考查一下，加以巩固。 4.概括大意，初解课题。 （1）学生用自己的话概括课文主要内容。 （2）联系主要内容，讨论交流：为什么课题说“只有一个地球”？ （3）师生合作，概括课文内容。 小结：通过学习，我们初步了解了