幼儿园：游戏观察.doc

杭州市滨江区钱塘春晓幼儿园 数学区游戏观察卡 记录人: 观察班级 ：小一班 游戏 名称 毛毛抽抽乐 观察时间 2022.3 观察目标 幼儿在游戏中的数运算计数与量的比较发展水平。 观察对象 小米、小宝、文文 数学核心经验 （打√） 集合与分类（√）、模式、计数计数、数符号、数运算计数（√）、量的比较（√）、测量、图形、空间方位 幼儿行为 现象分析 观察描述 三位幼儿能够理解游戏规则，在老师提示下可以轮流扔骰子进行游戏。小宝扔骰子后发现红色面朝上，于是抽取了一根红色的毛毛虫。小米和文文也能这样做。 三位幼儿均能根据骰子的颜色抽取相对应颜色的毛毛虫，并且在摆放“战利品”时会有意识地将同一种颜色的毛毛虫放在一起。 在比比谁抽取的毛毛虫最多的环节，小米可以快速准确地点数自己的毛毛虫数量并说出总数。小宝在点数过程中出现手工点数不一致的现象，需要老师提醒。文文的点数水平介于两者之间。 在第二轮游戏中，比比谁的毛毛虫多时，小米运用了一一对应的方式，将自己的和文文的毛毛虫摆放在一起，并很快发现自己的比文文多，多“1个”。 小宝模仿小米，将自己的毛毛虫也一根根移了过来，边移动边进行点数。并没有运用一一对应比较的方法。但当三条毛毛虫一一对应摆放完成后，小宝发现毛毛虫有长有短，在老师的追问下，小宝发现长的毛毛虫数量多，短的毛毛虫数量少。 数学核心经验 核心经验1：按物体的一种外部特征进行简单分类。 （从观察描述可见，三位幼儿达到数学核心经验1的水平） 核心经验2：学习手口一致点数得5以内的物体，并说出总数。 （从观察描述可见，小米的水平最高，小宝较弱，文文介于两者之间） 核心经验3：用一一对应的方法比较5以内数量的多少。 （从观察描述可见，只有小米能熟练运用这个方法） 核心经验4：学习按物体量（大小、多少、长短、高矮等）的差异或某一特征进行5个以内物体的排序，并能找出最大（最长）或最小（最短）的，能用相应的词表示。 （从观察描述可见，小宝能够根据物体的长短差异发现长短与数量之间的关系） 情绪与社会性 三位幼儿均能持续地参与游戏。在第一轮游戏中，幼儿遇到了一些问题，会主动询问教师，学习礼貌地解决问题。在第二轮游戏时，三人已经能够较好地遵守游戏规则。三人情绪非常愉快，稳定。 学习品质 区域游戏一开始，小米和小宝同时拿到了这框玩具，小米非常乐意和小宝一起玩，后来文文也想要参与，小米也一样微笑地接受。可见小米具有较强的社会合作意识，她在游戏中发挥着积极地主导作用，表现出乐观、积极地游戏状态，这样的情绪也影响着同伴。 文文在游戏过程中能够积极地模仿同伴，并在同伴行为的影响（语言提醒、方法示范）下积极地调整自己的行为，是一个积极地学习者。 小宝在游戏中特别专注，喜欢自己摆弄材料，思考解决问题的方法，并愿意表达自己的发现。 反思与调整 分析反思： 本学期我们发现孩子开始对棋类游戏感兴趣，于是我开始玩一些骰子游戏，幼儿对“大家一起玩，轮流扔骰子”有了明显的兴趣。特别是当幼儿无法确定谁先扔，谁先玩时，我们采用了“黑白配”的方法来解决问题，相比第一学期，幼儿对规则有了更清晰的认识，并且愿意遵守。在以往的游戏中，幼儿并未出现有意识地点数与比较，而是认为毛毛虫倒塌了游戏就结束了。所以本次案例中我通过创设“数数谁多谁少”的游戏情境来观察幼儿在数学核心经验中数运算计数与量的比较的发展水平。 游戏中教师有较多的介入及引导，所以接下来我们可以通过以下几方面的调整促进幼儿自主参与游戏，提升幼儿在自主游戏中数学核心经验的发展。 跟进及调整： 分享游戏过程，积累游戏经验。 小班幼儿处于合作游戏的初始阶段，很容易发生矛盾。因此游戏视频的分享及经验的推广可以很好地助推幼儿参与的积极性。在分享总，通过提问“他们在做什么？遇到问题怎么办？我们也来试一试”的方式，引导幼儿了解游戏规则，积累游戏经验。 增加数数底板 在一一对应过程中，幼儿会出现对不整齐的现象，我们可以提供画有和毛毛虫一样大小的格子，让幼儿将毛毛虫放在格子内，这样更加方便幼儿观察和比较。同时我们也可以提供只有一个格子的底板，暗示幼儿用叠高的方式进行比较。 总之，我们要多观察幼儿在数运算计数、量的比较方面的发展水平，适时地提供支架，引导幼儿自主探索与操作。