《静夜思》教学计划最新三篇.doc.docxVIP

《静夜思》教学方案最新三篇 《静夜思》教学方案教学目的： 1、认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个 生字。 2、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点： 能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学难点： 想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 学具准备： 无教学过程： 一、激情导课： 1、导入课题： 同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记 得吗？能背给教师和同学听听吗？（请三位同学背］今天我们 有时像个圆盘，有时像把镰刀。 2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。 ［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就 让学生猜谜，学生的浓重兴趣被激发，为整堂课打下了良好的 根底。］3、板书课题，学习生字“静、夜” (1)指名试读课题。 (2)师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。 ［3［这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找 找伙伴吗？ (相机板书：安静夜晚思念〕 (4)揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳 作。这是他刚刚分开家乡，分开亲人后，在一个安静的夜晚， 面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。 〔这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思， 学生易于承受。)(二)初读古诗，感情意境 提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的 小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识 诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、听录音读诗，要求学生边听边点。 2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈 好后多试拼几遍。 3、指名读，评议。 4、检查生字学习情况。 〔1〕集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。 a、开火车试读，要求拼准b、请小教师带读⑵分块识字： a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。 b、自读“床，光，望，乡”，说发现。(它们都是后鼻 音的字，而且韵母都是“ang”。〕c、用做动作的方式识记“举、低”。 d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。 (3)做“摘星星”的游戏。 师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们 的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身 上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读 准，这颗星就送给你了。”a、做“摘星星”的游戏。 b、书写“头”。〔指导两点的位置是一上一下)C、把字宝宝送回家。 [4)出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生 字。 [设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心 开展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定 教，关注每一个学生的个体差异，针对局部学生对诗歌已耳熟 能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功 的快乐。](三)朗读诗句，感悟诗韵 1、(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆 圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂 泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？〔难过，伤 心……〕2、读全诗，感悟诗韵 (1)教师范读，再现意境。 (2)模拟练读，想象意境。 (3)配乐朗读，深化意境。 [4)表演读：小朋友，如今请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着 圆月……〔生双手合拢放在背后，深情吟诵） （5）指名表演读古诗。 ［设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以 理解，对于一年级小朋友来说， 学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡 化。］）课堂拓展，欣赏古诗 古朗月行［拼音注释） 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 1、出示诗歌，范读。 2、自由练读，指名读，齐读。 3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？ 4、写月亮的诗有很多，请同学们回家一首跟月亮有 关的古诗，并把它背下来。 ［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于 生活的外延“，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平 台，让学生在更广阔的知识背景下探究，获取新知。］ ［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进展，首 先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类： 第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二 类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做 动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字 “故”。这样的分层教学，真正表达了以学生的开展为中心， 也适宜一年级学生认字的规律，学生易于承受。其次是朗读教 学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对 一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步 感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲 头十足。 要学习一首新的古诗，题目是《静