五年级数学第五单元 《信息窗2》教学设计.docxVIP

课题名称 青岛版五年级下册数学五单元信息窗2 课时 1 课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》的第二学段中指出：在观察、实验、猜想、验证等活动中发展合情推理能力，能进行有条理的推理能力，能进行有条理的思考。课程标准要求学生能熟练进行异分母分数加减法计算，并能解决实际问题。 学习目标 1．通过看一看、做一做等数学活动掌握异分母分数加减法的算理和计算方法，熟练进行异分母分数加减法计算，并能解决实际问题。 2. 通过观察、分析、比较、数形结合等数学方法，培养学生多角度思考问题的能力，渗透“转化”的数学思想和方法。 3. 经历探究新知的学习活动，感受数学的应用价值，增强学好数学的兴趣和信心。 评价任务 认真看课本第62页内容，重点看方框里的内容认真思考：（1）找出方框里计算 EQ \F(2,5)＋ EQ \F(1,2).两种方法的相同点. （检测目标1） （2）计算 EQ \F(1,2)－ EQ \F(1,10) （检测目标1、2） （3）怎样计算异分母分数加减法？（检测目标2） 2.巩固应用、拓展提高。（检测目标3) 资源 与建议 1. 五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 2.本课的学习按以下流程进行：学习异分母分数加减计算的方法—运用练习—进一步深化理解解决问题。 3.本课的重点：掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。 难点：理解异分母分数加减法的算理，并能解决实际问题。 板书设计 异分母分数的加减法 EQ \F(2,5)＋ EQ \F(1,2) ﹦ EQ \F(4,10)＋ EQ \F(5,10) ﹦ EQ \F(9,10) EQ \F(1,2)－ EQ \F(1,10) ＝ EQ \F(5,10)－ EQ \F(1,10)＝ EQ \F(4,10)＝ EQ \F(2,5) 异分母 计算 法则：异分母分数相加减：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。计算结果能约分的要约成最简分数。 学 习 过 程 一、了解目标，明确任务。 1感知情境 【师：上节课我们学习了异分母分数的大小比较与通分，这节课我们进一步来异分母分数的计算知识。板书课题——异分母分数加减法。】 生提出问题。 预设：⑴空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？ ⑵ 空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？ 2.了解目标 （1）掌握异分母分数加减法的算理和计算方法， （2）熟练进行异分母分数加减法计算，并能解决实际问题。 3.明确任务 认真看课本第62页内容，重点看方框里的内容认真思考：（1）找出方框里计算 EQ \F(2,5)＋ EQ \F(1,2).两种方法的相同点. （检测目标1） （2）计算 EQ \F(1,2)－ EQ \F(1,10) （检测目标1、2） （3）怎样计算异分母分数加减法？（检测目标2） 评价标准（最高） （1）结论正确。（2）语言清晰条理。 二、自主学习，小组探究 【教师指导：下面，请同学们根据“学习任务”开始自学，比一比谁看书最认真，能完成任务单上的问题。（师巡视了解学情）】 同学们根据“学习任务”开始自学，完成任务单上的问题。 三、汇报交流 评价质疑 1.小组交流：把自己的想法在小组中交流一下。 【教师指导：教师巡视参与讨论，了解学情关注学困生。】 2.全班汇报 【教师指导：组织学生进行全班汇报交流，汇报时按照“学习任务”中思考题的顺序一一汇报。】 预设：方法一： 先用圆片表示 EQ \F(2,5)，涂上阴影，再用另一张同样大小的圆片表示 EQ \F(1,2)，涂上阴影.根据分数的性质和通分,可以把这两个分数写成与原分数相等的分母是10的分数 EQ \F(4,10)和 EQ \F(5,10),再用圆片分别表示 EQ \F(4,10)和 EQ \F(5,10),这样2个 EQ \F(1,5)就变成4个 EQ \F(1,10),1个 EQ \F(1,2)就变成5个 EQ \F(1,10),4个 EQ \F(1,10)加上5个 EQ \F(1,10)就是9个 EQ \F(1,10),也就是 EQ \F(9,10)。 方法二： EQ \F(2,5)＋ EQ \F(1,2) ﹦0.4＋0.5 ﹦0.9 = EQ \F(9,10) 把各个分数化成小数，在相加，把最后结果在化成分数。 学 习 过 程 方法三： EQ \F(2,5)＋ EQ \F(1,2) ﹦ EQ \F(4,10)＋ EQ \F(5,10) ﹦ EQ \F(9,10) 五、巩固应用，拓展提高（检测目标1、