搭石一道风景 甘珠妹 片段教学.docxVIP

品搭石之美 悟人间真情南平第二实验小学 《搭石》片段教学 甘珠妹 （二）品悟走搭石的美 过渡：同学们刚才我们从老人细心摆搭石中读出一份奉献美（板书），这是看不见的美, 那看得见的风景又美在哪？谁来说说。请你说。 生：每当上工、下工，一行人走搭石动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟 上去，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 师：你找到一行走搭石的美。在这段文字中你从哪个词中体会到这幅画面的美呢？ 生：我从“协调有序”体会到美。 师：这叫抓重点词语体会，怎样的动作才是协调有序的呢？ 生1：就是很有顺序，配合得很好。 师：这是从字面上理解。课文中指什么呢？你说 生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。 师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，走上这搭石，走入这一行人当 中（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。 师：（指这组问）你们现在走在哪？（生：搭石上） 师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？（生：有） 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一一（生 1：抬起脚来）后面的一一（生2：紧跟上去）（速度渐快）前面的一一（生3：抬起脚来）后 面的一一（生4：紧跟上去）（速度再渐快）前面的一一（生5：抬起脚来）后面的一一（生 6：紧跟上去） 抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来一一紧跟上去一一踏踏的声音， 像一一（生齐：轻快的音乐） 师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。 师：前面的一一（生组1：抬起脚来）后面的一一（生组2：紧跟上去）（速度渐快，引读三遍） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥, 那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一一（生：协调有序） 师：（恍然大悟状）原来这样的动作就叫做一一（生：协调有序） 化“话”为“画”一感悟美 师：用抓重点词的方法，你们还从哪儿体会到画面的美呢？ 生：清波漾漾人影绰绰 师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？（生：查了） 遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。“绰”在字典中有三种意思，出示： 绰：A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ 生：我觉得是“宽裕；富裕”。 师：你能想象“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。 生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒 映在水面上，美丽极了。 师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家 学习。 师：你还想来描绘一下，说吧。 生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一 样。 师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！你就用朗读来表现画一样一一 的美感。 生2：清波漾漾人影绰绰 师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？其他同学闭上眼睛，想像画面。 师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。全班同学一齐读。 师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看一一（课件中的语段 变成诗的排列）谁来读出诗一般的韵律美？配乐指名读。 师：（情境引读）同学们，刘章爷爷在大山里工作了 13年，每年都有200多天走在搭石上, 他常常看到这样的情景，读一一（生齐读） 师：（情境引读）刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了 166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读一一（生再次融情朗读） 师：是呀，这一行人在搭石上走出了动作的美、音乐美、画面美，这确实是家乡的（指 板书）一一（生：一道风景）（出示中心句） 师：那大家觉得这是一道怎样的风景？（板书：和谐美） （三）升华美 师：一行人走搭石让我们欣赏到和谐的画面，那么“青年人”和“老人”来走搭石，又 是怎样的情景呢？ （生读句子：如果碰上……） 师：你会带着问题读书，这有个生字，齐读三遍。（生：fu fu fii） 师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一 颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍） 师：哪个词语打动了你？ 师：我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“弯”的意思。 师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构 师：（出示字理图）左边一一 生：一个人 师：右边一一 生：一条犬 师：在甲骨文时代，狗是最忠实的，你看它的背对主人弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿 啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了 “伏”