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河南省高校物流教师实践能力与实践教学调查分析（教学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：河南省高校物流教师实践能力与实践教学调查分析 2 一、河南省高校物流教师的基本状况及实践能力 2 （一）物流教师的专业构成 2 （二）物流教师的学历及职称结构 3 （三）物流教师的实践教学能力 3 二、河南省高校物流实践教学中存在的主要问题 4 （一）实践教学设施设备不健全，利用率低下 4 （二）校外实践教学基地不稳定，“参观式实习”效果不佳 4 （三）实践教学目标不明确，实践教学体系不完善 5 三、改善高校物流实践教学的对策建议 5 （一）“走出去”、“引进来”，提高教师的实践教学能力 5 （二）加强校企合作，建立健全物流实验室和校外实践基地 5 （三）深化科研与实践教学的融合，引导学生参加物流项目 6 （四）完善物流实践教学体系，规范实践教学课程 6 文2：中职学校物流教师发展影响因素分析 7 【参考文献】中职教师专业发展问题探析结论与参考文献 7 三 中职学校物流教师发展影响因素分析 7 （一）影响中职物流教师专业发展的内部因素。 8 1 自主发展意识。 8 2 职业自信。 9 3 教师反思。 9 （二）影响中职物流教师专业发展的外部因素。 11 1 学校教师在职培训。 11 2 工作环境因素。 12 （1）办学条件。 12 （2）人际关系。 13 （3）教研室氛围。 13 （4）学校氛围。 14 （5）中职学校校企合作积极性。 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 河南省高校物流教师实践能力与实践教学调查分析（教学论文资料） 文1：河南省高校物流教师实践能力与实践教学调查分析 随着物流业在我国的蓬勃兴起，物流教育自2002年以来迅速升温，目前我国能够提供物流教育的高等院校有200多所，在校接受物流教育的学生达50万多人。物流专业是一门实践性与应用性很强的学科，在教学中应该特别加强理论与实践的结合、注重应用能力的培养，因此如何深化物流实践教学改革、提高物流教师实践教学能力和实践教学效果是必须认真面对的课题。笔者在郑州航空工业管理学院教育科学研究基金项目的资助下，于2011年4-6月对河南省20所开设物流专业的高校进行了实地调查，现对调查结果总结分析如下。 一、河南省高校物流教师的基本状况及实践能力 （一）物流教师的专业构成 河南省高校的物流教师大多由相关经济管理类专业、机械专业转行而来，毕业于物流专业的教师所占比例很小（见表1）。以郑州航空工业管理学院物流管理教研室为例，目前该教研室共有8名专任教师，其中1人毕业于物资管理专业，3人毕业于管理科学与工程，2人毕业于经济学专业，1人毕业于农业经济管理专业，1人毕业于机械专业，没有一人毕业于物流管理专业或物流工程专业。产生这种现象的原因主要是高校招聘教师一般都要求硕士以上学历，而物流专业在我国是一个相对新兴的专业，每年毕业的博士和硕士很少，因此很多高校只能退而求其次，招聘相关专业的研究生担任物流教师。 表1河南省高校物流教师的专业构成 （二）物流教师的学历及职称结构 河南省高校的物流教师大部分为硕士学历，博士学历及本科学历的教师所占比例相对较小（见表2）。例如，郑州航空工业管理学院物流管理教研室8名专任教师中，1人具有博士学历，4人具有硕士学历，3人为本科学历。硕士以上学位的教师主要集中在中青年教师当中，中老年教师大多为本科学历。 表2河南省高校物流教师的学历结构 河南省高校物流教师的职称结构基本均衡，副高职称教师和中级职称教师所占比例较高（见表3）。以郑州航空工业管理学院物流管理教研室为例，目前8名专任教师中，1人具有教授职称，4人具有副教授、高级工程师职称，2人为讲师职称，1人为助教职称。中、高级职称教师所比例大，反映出河南省高校物流教师的整体教学、科研能力较高。 表3河南省高校物流教师的职称结构 （三）物流教师的实践教学能力 从调查情况看，河南省各高校物流教师基本不具备实践教学所要求的实践技能或能力较差，多家院校呼吁要切实提高专业教师的实践能力。一是有企业工作经历的教师很少，真正来自于物流行业或岗位的教师更是凤毛麟角。从企事业单位招聘或调入的教师占物流教师总数的比例不到5%，曾经有过在企业兼职或挂职经历的教师占物流教师总数的比例不到10%，而且兼职或挂职的大部分不是物流岗位。二是持有物流执业证书的教师很少，具有物流系统规划设计理论和实际经验的教师非常缺乏。目前河南省高校的物流教师大都是学校毕业后