学前教育专业钢琴教学中的情感教学（教学论文资料）.docVIP

学前教育专业钢琴教学中的情感教学（教学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学前教育专业钢琴教学中的情感教学 2 一、学前教育专业钢琴教学的困境 2 二、实施情感教学 2 (一)学生学习钢琴的兴趣培养 2 (二)加强情感交融，建立良好的师生关系 3 (三)情感施教，因人施教 3 (四)寓教于乐，增强教学的有效性 4 文2：学前教育专业钢琴教学中的情感教学 6 一、学前教育专业钢琴教学所面临的问题 6 2.学前教育的儿童钢琴基础过于薄弱 7 3.教师采用的教学方式不当 7 二、情感教学在学前教育专业钢琴教育中的应用 7 2、注重情感施教，培养学生积极的学习心态 8 三、注意事项 9 四、结束语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 学前教育专业钢琴教学中的情感教学（教学论文资料） 文1：学前教育专业钢琴教学中的情感教学 一、学前教育专业钢琴教学的困境 目前学前教育专业的学生对钢琴学习的热情不高的原因有两种：1.毕业于普通高中，原来接触音乐仅限于学校的音乐课而已，大多数学生没有碰过钢琴，乐理知识也非常有限；2.学校的公共课，学前教育专业课，音乐、美术等技巧课较多，使他们练琴的时间很少，练琴的效果不明显从而也导致他们热情不高。如此现实，对学前教育专业钢琴教学提出了严峻考验。 在钢琴教学中，严厉说教、片面地强调认知技能的掌握是教师不可取的教学方法，教学的阻力往往来自于要求学生单调枯燥地反复苦练。学前教育专业钢琴教学研究的重要课题就是如何使学生发自内心的喜欢钢琴，喜欢练钢琴，在有限的时间里，高效率、高质量地完成曲目。 二、实施情感教学 情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学习的催化剂，不容忽视。 (一)学生学习钢琴的兴趣培养 苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣。精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。这就是说，兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。”学习中最好的老师就是兴趣，同时，学习的巨大动力也是兴趣。学生力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向就是学习兴趣，学习活动中产生了兴趣， 而兴趣又成为学习动机中最现实最活跃的因素。学生的学习自觉性和主观能动性要靠它来提高，学生又通过它在学习过程中排除各种困难，提高学习效率，挖掘自身的巨大学习潜能，从而收到良好的教学效果。 (二)加强情感交融，建立良好的师生关系 由于钢琴课是“一对一”上课的师生关系，学生的学习兴趣依靠教师和学生建立的良好的师生关系来巩固。教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理、调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。在平时的教学工作中，应注意对学生出乎意料的关怀。在成功时给予一份表扬，在失败时给予一份鼓励，在困难时给予一份援助。路上遇到学生，我会主动和他们打招呼，课后，我会来到他们中间，与他们谈天说地，捕捉他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补师生之间的心理鸿沟。在教学过程中经常给学生某种“期待的暗示信息”，如喜欢、表扬、鼓励等言语把期待微妙地传递给学生，让他们在教师的信任、爱护、尊重之中燃起学习热情。 (三)情感施教，因人施教 钢琴教学面对的学生程度各有差异，学生的个性也不尽相同，所以在教学中就不能遵照千篇一律的教学内容、形式等原则进行教学，否则培养出来的学生没有自己的个性，像是一个模板刻成的一样。这在彰显个性的时代显然是不可取的。有趣的教材，生动的讲解往往会给学生带来浓厚的兴趣。而且从客观条件上说，每个学生的基础和手的大小、手臂力量、身体条件等外在条件也有着很大的不同。而内在的条件，比如乐感、耐性、音乐素质等也参差不齐。所以，在钢琴教学过程中，教师应该根据钢琴教学的特殊性及教学对象的个性，在教学中做到注重学生的个体差异，采取不同的措施，按照钢琴演奏的知识以及技能的科学性、系统性和学生认知发展的特殊规律进行教学。引导学生了解自己的特性，发挥自己的特长，使学生得以全面、独特地发展和提高。教师就像设计师一样，为学生的发展规划蓝图，对学生的现在及将来有一个比较明确的发展方向。教师有计划、有目的地通过教学，全面考察学生的艺术潜力及综合能力，找出学生的优点和缺点，制订不同的计划，这样有针对性的教学可以起到事半功倍的效果。从心理因素来说，