论高校课堂教学方法改革对教师的素质要求（教学论文资料）.docVIP

论高校课堂教学方法改革对教师的素质要求（教学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：论高校课堂教学方法改革对教师的素质要求 2 一、高校教师的素质现状 2 二、教学改革对教师的素质要求 3 1.课堂教学方法的改革需要教师具有系统的教育教学理论知识。 3 2.课堂教学方法的改革需要教师具有先进的教学理念。 4 3.课堂教学方法的改革需要教师具有崇高的职业道德。 5 4.课堂教学方法的改革需要教师具有独特的创新意识。 6 5.课堂教学方法的改革需要教师具有合理的知识结构。 7 6.课堂教学方法的改革需要教师具有较高的智力水平。 8 文2：论高校课堂教学的现状与对策 10 一高校课堂教学的现状 10 1 教师授课的积极性不高 10 2 课堂教学的艺术性不强 11 3 教学方法的创新性不够 12 二高校课堂教学的改进之策 13 1 加强对教师授课能力的培养 13 2 重视教学内容的优化与更新 13 3 鼓励教学方法的改革与创新 14 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 17 正文 论高校课堂教学方法改革对教师的素质要求（教学论文资料） 文1：论高校课堂教学方法改革对教师的素质要求 中国高等教育学会会长、教育部原副部长周远清先生在首届“中国大学教学论坛”上指出：“教学方法的改革……需要有高水平的师资队伍来推进，因此，我们要重视教师培养，重视师资队伍建设。”教师是课堂教学的掌控者，是教学方法的执行者，是教学方法改革的具体实施者。那么，我国高校教师的现状如何，高水平教师的具体要求又怎样，教师培养、师资队伍建设应从何着手呢？ 一、高校教师的素质现状 当今高校教师队伍其主流是好的，“双高”教师（学历高、职称高）不在少数，整体素质结构优良。但同时不可避免地存在不少问题：（1）重学历不重学力、重职称不重学识的现象十分普遍。正如且东先生所言：“大学在乎的就是学历，整个中国认的也是学历。现在即使有钱穆和沈从文那样的人，恐怕也同样是无业游民，大学是不会破格邀请他们做教师的。”［1］这些人的学历职称上去了，但其实际水平并没有上去。正如一教授自嘲为“驴粪蛋”（外面溜溜光，里头一包糠）一样，这种现象虽非全体，但也并非个别。当今高校“拥有教师头衔的人也是满天飞舞，可是他们的学术水平和教学能力实在让人不敢恭维”，［2］这是不争的事实。连中学、小学都教不好的教师，从没站过讲台的行管人员都可以给大学生上课，只要他有一张高校教师资格证书。因为现在高校的公共选修课多，且随意性大，而专业教师往往都不愿上，所以学校对任课老师的任教资格的审查力度并不是很大。另外，学校为了适应社会的需求，不断开设新专业、新课程，教非所学、教非所研的现象并非个别。（2）部分教师专业相对陈旧，知识面相对狭窄。尤其是他们的知识结构没有及时更新，除了所教专业，其他门类的知识则知之甚少或一概不知。（3）重科研不重教学的现象比比皆是。大部分教师把时间和精力用在了能给他们带来实际好处的科研上，教学则只要能对付得过去就行。所以现在的高校，全身心投入教学，认真研究教学，潜心教学改革的教师少之又少。（4）部分教师教育教学理论严重缺失。在当今的高校，不论是一线教师，还是教育行政领导，学习研究教育教学理论和教育思想的风气是越来越淡薄了。师范教育出身的，还靠多年以前所学的那些残缺而浅薄陈旧的教育教学理论支撑；非师范出身的，则完全凭经验、凭个人的理解和主观意愿来行事。（5）大部分教师对市场社会缺乏了解。他们不知道学校以外的世界，不了解社会的发展变化，不了解社会的人才需求，学校教育完全是闭门造车，严重与社会脱节。（6）部分教师负担过重，工作压力过大，而责任心不强。诸如此类，不一而足。总的说来，高校教师队伍鱼龙混杂，参差不齐，现状堪忧，教师队伍的建设任重道远。 二、教学改革对教师的素质要求 1.课堂教学方法的改革需要教师具有系统的教育教学理论知识。 在当今社会中，尤其是部分高校中，不少人简单地认为，一个人只要懂什么、会什么就可以教什么，教师不过是“吃开口饭”而已，没什么了不起。这种认识实在可悲，更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂认识。自己知、自己会的与将其转化为他人知、他人会的，从某种意义上讲完全是两码事。这之间有一个如何有效地转化的问题，有一个如何促进人发展的问题，有一个如何遵循与尊重人的发展的规律与特点的问题，有一个如何保证受教育者的身心愉快和正当权益不受侵害的问题。［3］事实正是如此，正如张楚廷先生所说：“即使是硕士、博士，如果不是教育专业方向的，那么，他们并没有受到过教学的专门训练，没有相