生活化集体教学的价值分析（教学论文资料）.docVIP

生活化集体教学的价值分析（教学论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：生活化集体教学的价值分析 1 一、有机整合是生活化集体教学的核心要素 2 二、强调体验积极的交往情感是生活化集体教学的内在灵魂 2 三、注重生活技能培养是生活化集体教学的主要内容 3 四、开放互动是生活化集体教学的重要原则 3 五、资源优化是生活化集体教学的重要保障 4 文2：论数学教学的生活化 5 1　生活化中融入数学教学法 5 2　以生活化的教学方式组织数学教学 6 3　在学习知识的体验中成长 7 4　用数学的眼光来审视生活 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 生活化集体教学的价值分析（教学论文资料） 文1：生活化集体教学的价值分析 生活与生命个体成长是不可分割的两部分。生活以它的包罗万象、丰富多彩给了生命色彩和力量，在生命体成长中，生活是命脉。以生活内容为幼儿生命成长的教育载体，体现了尊重生命，以“幼儿为本”，以及“生活教育”的现代化教育理念。 生活是自然轻松的，它以吃、穿、住、行体现其基本状态，除了“一日生活皆课程”的追随外，有序的幼儿生活化集体教学又该以何种方式进行？我们本着生活实践性原则，以促进幼儿社会性发展为目标，努力关注幼儿生命个体的健康成长，尝试了生活化集体教学活动。 一、有机整合是生活化集体教学的核心要素 各类学科领域的教学，总是以突出某一学科内容为主，进行相关要素的有机整合，或语言，或科学，或音乐，等等，而集体性生活教育活动是把有关元素合理整合，难以用某个学科领域来具体界定。 例如“水果分享会”，我们给予孩子的是“什么叫分享”的概念，提炼孩子已有的分享经验，教会孩子把水果切成许多水果丁，进而分享水果，懂得分享水果是应有的交往热情和交往语言、行为，它在融进大量社会语言、情感、交往技能元素的同时，也融进了许多生活技能训练，它以集体性生活实践活动的形式呈现在我们面前，增强了幼儿生活能力培养的有效性，充分体现其自然性、本真性和现实性。又如“好玩的面粉”，我们让幼儿先认识面粉的特征，后观察了解面团调制过程和方法，接着自己调制面粉捏面粉团，并用面粉团做点心，中间因活动需要自然整合了大量科学、生活技能等内容，融认识、体验、操作于一体，最后让幼儿品尝和分享自己用面粉制作的点心。可以看出，在集团性生活活动中，课程的整合理念得到了合理而充分的体现，它让孩子的发展变得现实，充满了生活气息，社会性培养演变得更具体。 二、强调体验积极的交往情感是生活化集体教学的内在灵魂 生活的美好在于它时刻都渗透着情感，传递出孩子在活动中对情感的需求和渴望，以及内心丰富情感的自然流露。孩子和成人一样需要美丽的情感，但每个孩子不可能都会体验到健康、美丽的情感，因而也缺乏情感的正确表达方式。既然是集体性生活教育活动，我们就要努力尊重生活的本来面貌，借助有限的活动空间力求在课堂上体现自然、和谐、放松的环境和氛围；注重优化课堂情感资源，以“朋友或分享者角色”参与到孩子们活动中间，用朋友式的对话：“今天我带来了各种水果和我的朋友们分享。”“我们来做朋友吧，请你吃我的香蕉。”“这么多香喷喷的菜肴，你愿意邀请我品尝吗？”等等，以及充满热情的口气，亲切的笑容，和小朋友互换水果时平等友善的行为，让孩子们在营造的空间氛围中感受到平等、轻松、自在，从而以放松的心理参与活动中的交流、操作、互动性分享活动。 三、注重生活技能培养是生活化集体教学的主要内容 在实施生活化集体教学中，不管是生活交往、分享技能还是操作技能，都将是重点凸显的内容。在生活实施中，我们在预设教学和活动现状中寻求适宜孩子学习的方法和技能。如：在“好玩的面粉”中让幼儿调制面粉团，是一个有较高技巧的环节，我们由一开始取一些面粉，然后逐次加水，改为往有限的水里逐次加面粉，改变前后顺序，降低了操作的难度。因为逐次加水调和面粉的水量稍有变化，取面粉的量也随之发生变化，这两个量的控制对幼儿来说是难点，直接影响到能否调制成面粉团。而后者由于控制了水量，幼儿只管加适量面粉就行，有效帮助幼儿获得了调制面粉的方法和技巧。又如在“生日分享会”时，我们借助时机合理教给孩子礼貌交往的技能，引导孩子们对“小寿星”说了一句祝福话，使孩子们感受到了被祝福的愉悦和祝福他人时的快乐，从而生发彼此礼貌交往的念想，并成为孩子潜意识中对今后友善交往的渴望和追求。由于有了集体性生活教学这一有效教育载体，我们挖掘出更多的生活技能让孩子有效感知，帮助孩子的日常生活行为变得有意义，为孩子的长远性发展奠定积极的基础。 四、开放互动是生活化集体教学的重要原则 每个个体都是属于社会的，因此有着群落生活的需要