人教版五上第三单元一个数除以小数教学设计.docVIP

人教版五上第三单元一个数除以小数教课方案 人教版五上第三单元一个数除以小数教课方案 人教版五上第三单元一个数除以小数教课方案 人教版五上第三单元：一个数除以小数教课方案 、【教课内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第21、22页的例5、例6及有关练习。 【教材分析】 小数除法有两种状况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。本节课教课内容“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”的基础长进行教课的，它是小数除法教课的重难点，也是此后学习小数四则混淆运算的重要基础。教材编写是引入了老奶奶编“中国结”的生活情境导入新课，让学生发现问题，并解决问题，经过合作沟通、比较的方法，归纳出“一个数除以小数的除法”的计算方法。 【学生分析】 因为五年级学生分析、推理能力的有限，理解把除数是小数的除法转变为除数是整数的除法进行计算的算理成为本节课的教课难点。学生已经学过“商不变的性质”和“除数是整数的除法”的计算经验。第一次接触一个数除以小数的除法时，学生发此刻被除数和除数同时扩大到同样的倍数，“被除数的位数不够” 这一问题时，学生环绕着这个问题谈论解决方法。面对将要学习的新知识，学生表现很踊跃，很期望本节课学习的内容。 【设计理念】 指引学生经过观察、比较、联系旧知，放手让学生从不一样角度去解决问题， 使学生算法多样化。发挥学生主动性，指引学生踊跃研究，激发学生的学习兴趣。 【教课目的】 （1）使学生理消除数是小数的除法的计算方法，并能够正确地计算。 （2）培育学生分析、推理、归纳、归纳、试试以及创新能力，提升计算能力，解决实质问题的能力。 （3）体验学习数学的快乐，体验研究成功的成就感。 【教课要点与难点】 （1）教课要点：掌握除数是小数除法的计算方法。 （2）教课难点：理解把除数是小数的除法转变为整数除法的道理。 【教具准备】 多媒体课件，学惯用品。 【教课过程】 一、复习旧知。 1、把以下各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？ 10.55.249.163 2、请你依据第一栏里的数，填出其余各栏里的数。 被 76 76 7 除数5 ．5 ．65 除 85 0 0 数 ．85 ．085 商 9 9 9 教师指引学生小结运用了什么规律？（商不变的性质） 【设计企图】这两道题的设计，让学生回想小数点挪动的方法和复习商不变的规律，为学习除数是小数的除法教课做好铺垫。复习时经过不一样的方式夸奖学生，使学生有信心学好这节课。 二、创建情境，激趣导入。 师：假如将上边第2题的7．65÷0．85改为用竖式计算，你们会算吗？这 就是我们今日这节课要学习的内容。请同学们翻开课本21页看书。 师：我这里有一个“中国结”美丽吗？ 生：美丽。 师：老师介绍一位客人给你们认识好吗？我手里的中国结”就是她制作的。 生：好！ 师：我们一同齐读课本21页例5。（出示课件） 【设计企图】新旧知识联合一同，经过比较突出新的知识点，让学生踊跃动脑思虑，培育学生自主研究意识和研究能力。 三、讲解新课。 师：从图中你能获取哪些数学信息？ 生1：编一个要用0.85米丝绳。 生2：有7.65米丝绳，能够编几个“中国结”？ 师：“中国结”代表吉祥如意，还能够表示祝愿。同学们真聪慧，能够获取 这么多的数学信息，你们能列出算式吗？ 生：能，7.65÷0.85=（老师板书算式） 师：请谈谈你是如何想的？ 生：要求这些丝绳可编成几个“中国结”，就是求7.65里面有几个0.85，用除法计算。 师：同学们赞同她的想法吗？ 生：赞同。 师：想想，这里的除数0.85是小数，和上节课学习的除法算式有什么不 同？ 生：上节课学习的除数是整数，而这道例题的除数是小数。 【设计企图】从学生的生活经验和已有知识出发，将无聊的计算教课转成学生熟习的、感兴趣的现真相境中，让学生经历从现真相境中发现问题。 1、组织学生谈论沟通计算方法。 师：请同学们想想，能不可以把除数0.85转变为整数来计算？小组相互谈论 沟通你的想法。（教课时间：3分钟） 师：哪个小组愿意把你的想法和大家分享。 生1:我是把7.65米和0.85米都换成厘米作单位的数，7.65米=765厘米， 0.85米=85厘米，变为765÷85来计算，765÷85=9（个）。 生2：我是运用商不变的规律，把被除数和除数同时扩大100倍，变为765 85来计算。教师小结，列竖式以下：（板书） 【设计企图】把问题交给学生，放手让学生利用旧知迁徙，自主研究、合作沟通， 经过试试经历把除数是小数的除法转变为除数是整数的小数除法进行计算的过 程，让学生踊跃动脑思虑，这样既能够充分调换学生的踊跃性，又能够表现学生 的主体地位。 2、学生试试计算。 3、教师指引小结。 师：除数是小数，要先去掉除数的小数点，使它变为整数。去掉除数