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人教版五年级上第五单元方程的意义教课方案
人教版五年级上第五单元方程的意义教课方案
人教版五年级上第五单元方程的意义教课方案
人教版五年级上第五单元方程的意义教课方案
第5课时
方程的意义
教
教材第
曹
王军
审查人
主备人
学内容
62-63页
海燕
李建宏
使
班
级
时
间
用人
本节课的内容是在学生已掌握了等式、用字母表示数的基础上展
教
开的。它包含方程的意义、用方程表示出数目关系。教课要点是理解
材分析
“等式”、“不等式”和“方程”的意义,并能进行辨析。
方程的意义对学生来说是一节崭新的看法课,让学生用一种崭新的思想方式去思虑问题,拓展了学生思想的空间,是数学思想方法认识
学上的一次飞奔.方程的意义是学生学了四年的算术知识,及初步接触了情分析一点代数知识(如用字母表示数)的基础长进行学习的,同时也是学习
解方程的基础,是浸透用方程表示数目关系式的一个打破口,是此后用方程解决实质问题的一块确定石。
经过天平演示,使学生初步理解方程的意义;使学生能够判断
教
一个式子是否是方程并能解决简单的实质问题;
学目标
2.培育学生观察、描绘、分类、抽象、归纳、应用等能力。
重要点:判断一个式子是否是方程。
点难点
难点:初步理解方程的意义。
方
自主研究法
讲解法
小组合作沟通法
法指导
预
详细内容
设流程
激
同学们,我们上节课学了用含有字母的式子表示一些数目关系,
趣导入
此刻老师要考考你们,已知我们学校有
3300多位同学,再加上全部老
(
师,你能用一个式子来表示师生一共有多少人吗?(板书:
3300+x)。
约3分学得真不错,今日我们要进一步来研究这些含有未知数的式子所隐蔽
钟)着的数学神秘,想知道吗?请你用饱满的姿态告诉老师!
课件出示第一幅图:先展现翘翘板,而后以动画形式分别让两
只小鸡跳到翘翘板左侧(重量分别为300克、200克),一只500克的
小鸭跳到翘翘板右侧,翘翘板摇摆后均衡。
自
(1)你们观察到了什么?(学生自由说)
主学习
(2)谁能用式子表示翘翘板的均衡状况?
(
(卡片出示
300+200=500)
约7分
2.在数学中与翘翘板原理相同的工具,你知道是什么吗?
钟)
(出示天平)这就是我们这节课要用到的称量工具——天平。
(天
平是由天平秤和砝码构成的。砝码有不一样,越大就越重。把要称量的
物体放在左侧的托盘,右侧的托盘放上相应的砝码,当日平均衡、指
针指在正中央,说明这个物体的重量就是砝码的重量。)
在天平的右侧放一个100g的砝码,如何才能让天平均衡呢?
让学生自主思虑、沟通操作,得出:在天平的左侧放
2个50g的
砝码就能够保持均衡。
用算式表示:50+50=100。
让学生观察式子,等号左侧与右侧相等,这样的式子就是一个等
式。(板书:等式)
合
2.把一个杯子放在天平的左侧,右侧放100g的砝码,让学生观察
作沟通
天平说一说发现了什么。
(
指引学生经过观察发现:此刻天平均衡,说明空杯子重100g。
约10分
怀疑:假如我往杯子里倒些水,观察天平此刻的状况。
钟)
(在空杯里加一杯水后天平不均衡了。)
一杯水的重量是多少,如何表示?
指引学生思虑:你们知道一杯水有多重吗?(不知道)
假如要你此刻表示这杯水有多重,你有方法吗?
学生思虑,小组谈论得出:一杯水的重量一水的重量十杯子的重量。
追问:假如用未知数x来表示水的重量,那么杯子和水一共有多
重,又该如何表示呢?
再次让学生观察此刻的天平(天平右侧放10g砝码),发现了
什么?
(天平两边不均衡)
哪边重一些呢?你们能用数学算式来表示吗?
lOO+x100)
如何让天平两边均衡呢?(加砝码)
教师在右侧挨次加一个100g的砝码,加两个100g的砝码让学生
观察,并说一说天平的状况。
学生疏组谈论,教师巡视指导
报告时指引学生用式子表示:lOO+x200lOO+x300。
并指引学生说明这杯水的重量大于200g,小于300g。
学生连续操作,如何才能使天平均衡呢?
指引学生把右侧的砝码换成2509,使天平左右两边均衡。这说了然什么?
(一杯水的重量等于250g)
你们能用数学算式来表示这日平的状况吗?
学生自主思虑,再全班沟通报告(lOO+x=250)
分类、建构看法。
指引学生观察比较这三个算式有什么不一样?
lOO+x200lOO+x300lOO+x=
精250
讲点拨小结:前面两个算式两边不相等,后边一个算式两边是相等的。
(师指引:像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。(板书:等式)
约8分学生比较50+50=100与lOO+x=250两个等式,有什么不一样?
钟)学生自主思虑,并沟通得出:第一个等式没有未知数x0,第二个
等式含有未知数x0。
教师小结:像lOO+x=250这样的含有未知数
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