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人教版八年级物理下册第七章第1节力教课设计 人教版八年级物理下册第七章第1节力教课设计 人教版八年级物理下册第七章第1节力教课设计 第1课时力及力的作用成效 知识与技术 1．认识生活中各样与力有关的现象。 2．知道力的看法和力的单位，感知力的大小。 3．研究力的作用成效。 过程与方法 1．经过观察图片、实验现象或生活中有关力的现象，感觉力的 特色，从而认识力的两种作用成效。 2．指引学生主动研究力学现象，自己设计实验，掌握变换法(微 小力使物体形变的放大方法)的应用，掌握科学研究的方法。 感情、态度与价值观 1．培育学生乐于观察生活、观察自然的情味。 2．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有战胜困难的信 心和信心，从中获取成功的愉悦。 教课要点 1．认识力的看法，分辨施力物体和受力物体。 2．力的作用成效的理解。 教课难点 1．力的看法。 2．对力产生的成效会进行判断。 教具准备 两个蹄形磁铁和两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、小钢球、 第1页/共12页 刻度尺、多媒体课件等。 一、情形引入 投影“神舟十一号”发射时的照片，提出问题：火箭为何能走开 地球，游览太空，实现我国的飞天梦？(鼓舞学生英勇说出自己的想 法！) 我们在平常生活中常常提到“力”这个字。如一个人推了他人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提升队伍的战斗力等。 老师发问：“力”这个字大家太熟习了，同学们知道有关“力”字的词语有哪些呢？ 学生回答：力量、力气、能力、理解力、战斗力、“给力”、力所不及、力所能及、言传身教、身强力壮、力求上游、四肢无力 在同学们说出的这么多的“力”中，力的含义各不同样。在物理学中，“力”又是什么呢？力是物理学中一个重要的看法，在物理学中所说的“力”与生活中所说的好多“力”有很大的差别。那么，在物理学中，终归什么是力呢？下边就让我们一同来研究吧！ 二、新课教课 研究点一：力是什么 1．展现并排列现象。 用多媒体课件上的图片展现平常生活中、体育活动中以及工农业 生产中与力有关的现象。 学生思虑问题：在力的现象中，会波及几个物体？发生力的作用 时，物体间能否一定相互接触？ 第2页/共12页 平常生活中：手拍打桌子，左手拍右手(学生实验)，人推车(学生举例) 小结：在这些力现象中，都波及两个物体。 (2)体育运动中：足球运动员踢球，举重运动员举起杠铃、排球运动员托球(学生举例) 上边这些实例中的力都与人有关，都陪伴着肌肉紧张，所以力的看法最先是由肌肉紧张而来的。 发问：假如没有人能否是就没有力的作用呢？ (3)工农业生产中：汽车拉拖车，起重机吊货物(学生举例)以上的例子都存在力的作用，而且物体均是直接接触的。由此可 见，没有人的参加，也能够有力的作用。 发问：没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？ 演示实验：磁铁吸引大头针(学生举例) 小结：没有直接接触的物体之间也有力的作用。 2．活动一：体验力。 请同学们利用身旁的物件相互设计并展现几个力，并认真体验 (也可举出生活中的实例)。看哪一组设计得又多又好，并模拟着填入 下边的表格中。 例 手搬桌子 手 搬 桌子 1 蚂蚁搬运食 物 蚂蚁 搬运 食品 2 运动员举起 运动 举起 杠铃 第3页/共12页 杠铃 员 3 牛拉犁 牛 拉 犁 4 磁铁吸引大 大头 头针 磁铁 吸引 针 【说出你的意会】要想有力的话，需满足什么条件？ 思虑： (1)力不能够(选填“能够”或“不能够”)走开物体而存在。 (2)力产生时两个物体不必定(选填“必定”或“不必定”)相互接触。 3．归纳总结。 以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个 物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排 斥等都是对作用的详细描述。所以，力是物体对物体的作用。 4．提出施力物体和受力物体的看法。 一个力必与两个物体有关，对一个力来说，必定有施力物体也一 定有受力物体。让学生举例，并指出施力物体和受力物体，加深对“力 是物体对物体的作用”的理解。如人用绳索提桶时，关于桶而言，谁 是施力物体？是手还是绳索？ 5．力的单位。 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单 位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 感觉1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力 大概是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大概是1N。 第4页/共12页 研究点二：力的作用成效 物理学中，人们常经过力的作用成效来认识和描述力。 1．力能够改变物体的形状。 (1)实验研究。 演示实验：用手将弹簧拉长，用手压皮球。 学生实验：学生用手使刻度尺变曲折，把橡皮泥捏成自己喜爱的 形状，用力挤压气球。 (2)多媒体展现图片，举例说明。 ①跳水运动员站在跳板上； ②箭射出前拉弓。 (3)归纳总结：力能够改变物体的形状。 (