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基于学科特点,强化口头表达能力 马建宙 语言是实际的工具，也是思维发展的工具。思维的发展同语 言的发展有着密切的联系。心理学研究表明，儿童是在掌握语言 的过程中发展思维的，思维的活动是借助于语言材料进行且用语 言材料来巩固其活动成果的。数学语言具有精练、简结、准确的 特征,在小学数学课堂教学中，注重学生语言文字的口头表达, 引导学生熟练地用富含数学语言特点的话进行提问和回答问题, 将非常有效提升数学课的课堂效率。数学语言说的是否完整、准 确、简洁而有条理。很大程度上与我们在不同课型其说的培养侧 重点有关。所以，我们在课堂教学过程中不但在每一个环节都要 重视对学生说的培养，而且不同课型其说的培养侧重点也不同。 那么，如何在不同的课型中对小学生进行数学语言口头表达能力 的训练呢？在教学中，本人从以下几个方面做了点尝试： 一．概念教学——重在说出本质 在概念教学中进行中口头表达能力的训练是由直观认识转 化为理性认识的桥梁。 各种定义、定理、公式、法则和性质等 都是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了 “水中月，镜中花”。如果学生对概念本质都说不清楚，词不 达意，在以后的学习中怎能与同伴和老师交流，又怎能准确地表 达自己的