圆锥曲线的复习课与类比思维的培养.docxVIP

圆锥曲线的复习课与类比思维的培养 无锡市洛社高级中学 徐建强 邮编：214187 类比是根据两个（或两类）不同的对象之间在某些方面有相同或相似之处， 猜测它们在其它方面也可能相同或相似，并作出某种判断的推理方法。 圆锥曲线统一定义：平面内，到定点的距离与它到定直线的距离之比为一个常数 e 的点的轨迹。这里 e∈（0，1）时轨迹是椭圆；e=1 时轨迹是抛物线；e ∈（1，+∞）时轨迹是双曲线。且它们方程形式都是二元二次方程。其定义与 方程形式的相似必然在某些方面的存在着联系。例如它们的几何性质，解题的方法，一些问题的结论等等都有相似的地方，这就需要教师在复习课设计习题时，应注重这类题型的归纳，形成专题系列讲解，在讲解时又应注意引导学生先通过联想，找到新问题，再经过类比所学知识，挖掘内在联系，找到解题的思路与方法。通过这种习题训练，提高学生解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性与创造性。本文就如何利用利用圆锥曲线的统一定义之间的联系及方程形式上的特征，求解一系列题目，以培养学生类比思维谈一些具体做法，供参考。 =21．轨迹 = 2 例1． 已知动点 P(x ， y)满足 (x-2)2+(y-2)2 |x+y+2| 2 1 ，则动点 P 的轨迹为 。 分析与解：本题从圆锥曲线统一定义出发，用方程的形式考查学生对定义概念的理解。 由题意可得：分子为到定点（2，2）的距离，分母为到定直线 x+y+2=0 的 ，2距离，它们的比值为定值1 ，2 2 1 ∈（0，1），所以点 P 的轨迹为椭圆。 由例 1 马上给出问题的变式：已知动点 P(x，y)满足 (x-2)2+(y-2)2 |x+y+2| 2 =a，且 动点 P 的轨迹为双曲线，求 a 的范围。若轨迹为抛物线呢？学生容易得到轨迹为双曲线时，a1；抛物线时 a=1。通过对例 1 问题的变化，不仅引导学生探究出问题的本质，而且使学生对圆锥曲线的概念能够进一步加深印象。 2．直线与曲线的位置关系 例 2．设椭圆的右焦点为 F2，AB 为椭圆中过 F2 的弦，试分析以 AB 为直径的圆和右准线 l 的位置关系。 分析与解：本题考查直线与圆的位置关系，很容易想到只要判断圆心到直线的距离与半径的大小关系即可。 设 AB 的中点为 M，A，，M，，B，分别为 A，M，B 在直线 l 上的射影。 由第二定义得 | AF2| =e (e 为离心率) | BF2| =e， | A A，| | B B，| 则|AB|=|AF2|+|BF2|=e(|AA，|+|BB，|)=e·2|MM，|， Y AA|AB| A A 2∴ =e| MM，|，又∵0e1， ， 2 X |AB| F2 ∴ 2 | MM，| 。 O M M， 即圆心到准线的距离大于半径， B B， ∴准线与圆相离。 由例 1 作为基础引导学生联想双曲线与抛物线有没有类似题型，试写出并给出结论。学生通过比较得到变式 1：（双曲线）设双曲线的右焦点为 F2，AB为双曲线中过 F2 的弦，试分析以 AB 为直径的圆和右准线 l 的位置关系。 变式 2：（抛物线）设抛物线的焦点为 F，AB 为抛物线中过 F 的弦，试分 析以 AB 为直径的圆和准线 l 的位置关系。 有些学生在给出结论时，就带有盲目性的猜了。细心的学生不难发现利用 |AB| “ 2 =e | MM，|”这个结论，双曲线时离心率 e1，则 交；抛物线时 e=1，易得准线与圆相切。3．求面积 |AB| 2 | MM，| ，所以准线与圆相 a2 + 2b例 3．已知椭圆x2 y a2 + 2b =1（ab0），F1 ，F2  为左右两焦点，P 为椭圆上一 点，且∠F1PF2=θ，求△F1PF2 的面积 S。 分析与解：设 P F1=m，PF2=n，且∠F1PF2=θ，则△F1PF2 的面积 1 2S= mnsinθ，只要求出 mn 即可。由定义可知 m+n=2a…①； Y 2 P 由余弦定理得 m2+n2－2mncosθ=(2c)2=4(a2－b2)…②。 m θ n ① 2－②得：2mn(1+cosθ)=4b2，mn= 2b2 1+cosθ ，所以 F1 O F2 X 1 sinθ θ S=2 mnsinθ= b2 1+cosθ = b2tan 2 。  x2 y2 学生类比椭圆，马上想到：（双曲线）已知双曲线a2 －b2 =1（a0，b0）， F1，F2 为左右两焦点，P 为椭圆上一点，且∠F1PF2=θ，此时△F1PF2 的面积？ θ 经过分析利用定义和余弦定理得出结论 S =b2cot 2 。 4．求定值 a2 + 2b例 4．已知椭圆x2 a2 + 2b  =1（ab0），P