人教统编版语文五年级下册-8-红楼春趣-名师教学教案.docxVIP

.会认“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”，会读“恰似、嫣红”等词语。 要求.默读^文,品读重点语句,大致读懂^文，感受^文中的人物形象孥习描写人物的方 法,能说出对宝玉的印象。 要求 .激发对美好生活的向往。 .品味语言，初步挚习鉴赏小说的技巧，激发阜生阅读《红楼梦》的兴趣。 重点难点.让挚生在自读自悟的基础上,大致读懂^文,把握^文的主要内容,分析鉴赏小说中人 物形象。 重点难点 .抓住^文中的细节描写，品味^文准确生动的语言。 .初步孥习鉴赏小说的技巧,激发阜生阅读《红楼梦》的兴趣。 一课时 数学目标 数学目标 .会认“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”，会读“恰似、嫣红”等词语。 .默读^文,品读重点词句,大致读懂^文,感受^文中的人物形象,阜习描写人物的方法。 教具准备 多媒体。 数学过程一师生谈话，导入新^ .播放《红楼梦》插曲。 .谈话导入:这节^就让我们走进《红楼梦》，去了解宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的 故事。（板书:红楼春趣）学生齐读^文题目。 .简介《红楼梦》。（出示多媒体） 《红楼梦》，原名《石头记》。长篇小说。书成于清乾隆间。一百二十回。前八十回曹雪芹 作，后四十回一般认为系高鹦所续。全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与 林黛玉、薛宝钗的恋爱经历以及其他红楼女子的生活经历为中心线索，真实而深入地描写了日益 丰富的人性与生存环境（由社会制度、家族结构和礼教等构成）的冲突、人性被压抑的痛苦以及 要求人性解放而进行的挣扎或对抗，生动地塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤、薛宝钗、尤三姐、 晴雯等许多具有鲜明个性的艺术形象。 .简介作者。（出示多媒体） 曹雪芹（约1715—约1763）,清小说家。名客,字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。曹雪芹生于南 京，早年经历了一段富贵繁华的生活，受过良好的文化艺术教养，北迁后家道衰落，趋于贫困。工 诗善画，尤长于小说。曾以十年时间从事《石头记》（即《红楼梦》）的创作。今流行本一百二十 回,后四十回一般认为乃高鹦所续。 二初读靓!文，解决字词 .教师范读，孥生自由朗读。要求读正确、通顺，难读的地方多读几次,不懂的地方画出来， 和同桌交流。 .指名合作读^文,师生评议,纠正读得不准确的字音。 .教师检查孥习效果，相机指导。 三再读^文，整体感知 .阜生自由读^文，画出文中描写人物语言的句子,并在旁边写出自己的理解和感悟。 .交流资料,说说对文中人物的了解。 四了解内容，感受人物 .自由读^文，感受人物形象。 .小组交流，教师引导。 （1）1^文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？ （2）ai文记叙了一件什么事?这件事表现了什么？ （3）你对^文中的哪一个人物印象最深？为什么？ .小组派代表汇报,教师小结。 .了解故事内容。 （1）第一局部（第1自然段）：主要表达众人因抬到了一个风筝,便也想着去放风筝。（板书:捡 到风筝，引发放风筝的兴趣）（出示多媒体） 一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般,众人吓了一跳……众Y鬟笑道： “好一个齐整风筝!不知是谁家放的，断了线。咱们拿下他来。” 众Y鬟的话在文中有什么作用？（借用人物语言引出风筝,很自然地引出后面的故事）从“好 一个齐整风筝!不知是谁家放的，断了线。咱们拿下他来” ?句中你了解到什么？（挂在竹梢上的 风筝很漂亮） 宝玉笑道：”我认得这风筝,这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”紫 鹃笑道：”难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成?二爷也太死心眼儿了！我不管,我且拿起 业 ” 从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认得这风筝,说明他很细心）从紫鹃的话中你又读懂了什 么？（紫鹃想把风筝据为己有） 探春道：“紫鹃也太小器，你们一般有的,这会子是拾人走了的，也不嫌个忌讳？”黛玉笑道： “可是呢。把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。” 从探春、黛玉的话中你了解到什么？（放风筝、放放晦气是一种风俗） 学生自由朗读第一局部内容，注意读好人物对话，读出恰当的语气。 （2）第二局部（第2?5自然段）：主要表达贾宝玉和众姐妹、Y头们放风筝的欢乐情景。（板书: 放风筝的欢乐情景） ①阜生自由读^文，说说从放风筝的过程中了解到什么，感受到什么。 ②小组交流,整理记录,全班交流,教师指导。（出示多媒体） Y头们听见放风筝，巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:也有美人儿的，也有沙雁儿的。 Y头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起矍子来。 从对人物的动作描写中我们可以感受到众人虽然忙乱，但很欢乐。 宝琴笑道：“你这个不好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”宝钗回头向翠墨笑道： “你去把你们的拿来也放放。” 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” 细致的对话描写和神态描写展现了和谐、欢乐的