浅析初、高中数学教材的衔接.pdfVIP

仅供个人参考 浅析初、高中数学教材的衔接 增城市华侨中学 朱荣雄 近几年，随着我国教育体制改革步伐的加大，素质教育理念不断地深入人心,课改新教 材在我省中小学已经实施。经过老师、学生的实验，结果表明：使用课改新教材的学生，学 习的自主性，思维的广阔性，师生的互动性明显增强，但思维的严谨性，推理的逻辑性显得 有些不足。加上我市初、高中课改新教材未能很好地接轨，教学内容上有明显地“脱节”。 学生从初中进入高中出现了明显的“不适应”现象。因此解决初、高中数学教材衔接问题势 在必行。 笔者从教六年来，先后教过三个版本的高中数学教材——人教实验版、北师大版、人教 A 版。使用这三个版本教材的学生的学习效果有着明显的不同，究其原因，是由近几年课改 初、高中新教材衔接得不够造成的。下面笔者就自己使用这三种教材的感受，以及结合广州 市教育局教研室许世红老师，在2007 年4 月写的《新课标实验初高中数学学习知识与能力 衔接的调查分析》一文中的一些数据，谈谈我对初、高中教材衔接的一点看法。 For personal use only in study and research; not for commercial use 一、初、高中数学知识主要“脱节”点： 1．立方和与差的公式，初中已删去不讲，而高中的运算还在用。 2．因式分解，初中一般只限于二次项系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多, 而且对三次或高次多项式的因式分解几乎不作要求，但高中新教材的许多化简、求值都要用 到它，如：解方程、不等式等。 3．初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重 要内容。配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断函数的单调区间、求最大、最小值， 研究闭区间上函数的最值等等，这些都是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法。 4．一元二次方程根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，而在高中二次函数、二次 不等式与二次方程相互转化中，被视为重要的内容，但高中新教材却未安排专门的章节进行 讲授。 5．图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下， 左、右平移，两个函数关于原点、轴、直线的对称问题都必须掌握。 6．几何部分很多概念（如：重心、垂心等）和定理（如：平行线分线段成比例定理，射影 定理，相交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及到这些内容。 另外，像配方法、换元法、待定系数法等，在初中教学中被大大地弱化，这不利于高中 知识的讲授和学习。 二、初、高中数学学习情况的调查： 2007 年3 月，广州市教育局数学教研室利用广州市高一年级数学教师教研活动时间（， 对广州市部分高一数学教师进行了调查，并对部分教师进行了访谈；另外在2007 年3 月19～ 30 日，在广州市12 个区（市）各抽一所中学的2～3 个班的高一学生进行了问卷调查。本 次调查共得到1414份学生调查问卷和132份教师调查问卷，对数据采用SPSS11.5 软件进行 不得用于商业用途 仅供个人参考 统计分析。其部分统计情况如下： 1. 学生认为初中数学与高中数学学习的最大不同： Percent 50 39.6 40 33.4 30 23.2 20 13.2 10 0.4 0 课堂知识容量教师的讲课方法教师的讲课速度学生学习方法其他 学生写出的其它答案还有“讲课速度和课堂容量”、“高中课程内容难”、“初中数学 容易理解，高中数学比较深奥，学起来更难”、“高中讲课速度太快”、“高中知识容量大， 难度提高，要花较长时间吸收”、“比初中数学的知识面更广”、“高中讲课方法普遍照书 说，较单调、且速度快”、“初中老师有目标抓住重点讲，高中教学条理不清晰”、“练习 要做得更多，方法不好就学不好”等等。 2. 学生用于适应高中数学学习的时间： Percent 50 38.7 40 31.5