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第六单元单元导语解读—部编版初中语文九年级上册 单元导语原文 明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著。本单元的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。它们有的讲英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建大家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。阅读这些作品，可以领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。 学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。 ?单元导语解读? 一、本单元在教材中的地位、意义、价值 小说是初中语文教学内容的重要组成部分,?小说教学承担着文学教育的任务。《义务教育语文课程标准（2011年版）》第四学段阅读课程目标第6条要求：能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。第7条要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。虽然文学教育不是“小说独当其任的”，但也是不可或缺的。 本单元是中国古典白话小说，古代白话小说除了含有小说必备的要素外，还有一定的文言成分以及传承古代优秀文化的任务。本单元主题是“人物百态”，选编四篇文章都是名著节选，内容上有的反映当时百姓反抗社会黑暗压迫的行动，有的揭露封建科举制度对士人的毒害，有的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事，有的则描写时代大背景下豪奢家族的生活场景，都呈现了完整的故事情节和鲜明的人物形象，展现出了鲜明的民族风格和民族文化特色。 《智取生辰纲》节选部分虽然只记叙了杨志护送生辰纲一事，但是将杨志和梁山好汉的活动分作明暗两条叙述线索。表面上只对杨志一方着墨，却在行文过程中运用铺垫伏笔，同时虚写晁盖、吴用等人的行动，虚实结合地展现出双方斗智斗谋的较量。故事情节完整曲折，富有摇摆性，读来引人入胜。 《范进中举》节选自《儒林外史》，用艺术化的夸张手法反映生活的真实，揭示了科举制度对当时读书人的毒害之深，也写出了世态炎凉的社会现实。 《三顾茅庐》是《三国演义》中最精彩的段落之一，赞美了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神和诸葛亮隆中定计、运筹帷幄的战略眼光，显示了他在魏蜀吴三国鼎立中的重要作用。这一回目的故事在《三国演义》中有着重要地位，其后的许多故事，都是诸葛亮“隆中定计三分”的具体展开。 《刘姥姥进大观园》原题是“史太君两宴大观园　金鸳鸯三宣牙牌令”。课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。在本节中，刘姥姥的形象得以完整呈现：明知众人拿她取乐依然迎合众人，看似滑稽，实则是她的聪明之处，其朴素实在和可爱机敏也得到了充分体现。《红楼梦》中刘姥姥进大观园一共有三次，课文节选的是第二次，以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，写活了贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。 这些明清白话小说中的精彩章节，均体现了我国古代白话小说的最高水平，充分展示了中国古代白话小说的魅力。 统编教材的语文要素体系不是平面的、线性的，而是螺旋式提升的。每个学期、每个阶段、每个单元要达到怎样的目的，教材编者做了细致安排。我们要把教学的序列研究透彻，做到心中有数、成竹在胸，然后按照循序渐进的原则有的放矢进行教学。小说在统编教材的出现，我们可以先做一个梳理： 册次 课文 教学要求 目标 七下 《台阶》《带上她的眼睛》 人物形象和主题 一般的阅读方法、阅读策略 八上 《社戏》 体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；品味富有表现力的语言。 九上 第四单元 “青春年少” 梳理小说情节， 分析人物形象， 理解小说主题 结合自身体验，加深对社会人生的理解 小说的阅读方法、阅读策略 第六单元 “人物百态” 了解古代白话小说的艺术特点 九下 第二单元 “世态人情” 在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格 通过以上的梳理，我们明晰了小说这一文体的学习是从散点式的学习过渡到单元集中学习的。集中学习从九年级上册第四单元开始的，第四单元是现代小说，本单元是古代白话小说。古代白话小说是这套教材唯一的一个单元。 在第四单元学习了梳理小说的故事情节、分析人物形象、理解小说的主题的阅读方法与阅读策略之后，本单元继续学习小说这一文体的阅读方法与阅读策略。 细读本单元导语的语文要素部分，会发现：本单元不仅要把握人物形象，还要在把握人物形象的基础上探讨人物性格形成的原因，这是较第四单元提升的难度。品味具体的描写这也是较第四单元新增的内容。了解古代白话小说的特点是本单元独有的价值。 抓住小说的主